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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

時(shí)間:2024-08-08 04:53:33

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

1 古詩(shī)詞三首

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1. 學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

3、背誦這三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)前兩首。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

[課前準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖。

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一.激趣導(dǎo)入

  1. 導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答,唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?

(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩(shī)仙”,一個(gè)稱“詩(shī)圣”)

2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且可順勢(shì)揭題)

二.釋題,簡(jiǎn)介背景

  1. 讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。

2、引語(yǔ):“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三.學(xué)生自學(xué),初步理解

  1. 要求學(xué)生圍繞問(wèn)題,自由讀詩(shī),并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)

2、指名回答,評(píng)議交流。

四.吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

  1. 自由吟讀。

2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

一.形象感知,揭示詩(shī)題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)

二.自由吟讀

  1. 學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

三.指名朗讀,同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思

  1. 點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

(用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒(méi)有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě),這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡,而說(shuō)它像“未磨”的鏡,真是別出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙,舉從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)

四.引導(dǎo)賞析

你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五.交流課外積累

  1. 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。

六.練習(xí)

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫(huà),并配上詩(shī)句。

第二課時(shí) 憶江南

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)!稇浗稀肥且皇自~,又描寫(xiě)了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

二.讀課文,理解內(nèi)容

  1. 帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
  2. 指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。

4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三.小組合作學(xué)習(xí),相互交流

四.教師小結(jié)

詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠!八{(lán)‘‘字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?

五.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)人舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六.抄寫(xiě)或默寫(xiě)

默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

  1. 桂林山水

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美。

[課前準(zhǔn)備]

1、教學(xué)掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

(課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

第一課時(shí)

一.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

二.導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

導(dǎo)語(yǔ):那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

三.觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓汀的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。

1、作者是怎樣描寫(xiě)的?

齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的問(wèn)。

品瀆作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)

(特點(diǎn)之三“綠”。課丈用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠’’這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)

根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

四.鞏固識(shí)字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓:注意右邊的寫(xiě)法。

瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上方。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

第二課時(shí)

一.觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、導(dǎo)語(yǔ):那么桂林的山又是怎樣的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà),結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

3、互相交流:課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過(guò)圖像,讓學(xué)生

感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

特點(diǎn)之三:“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生門(mén)已體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

二.山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

a、引導(dǎo)理解字面意思,“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。

“連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

b.觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切!坌斜滩ㄉ,人在畫(huà)中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)!

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的U1圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山’’是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

三.指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四.抄寫(xiě)句子

注意分號(hào)的用法。

抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

3 記金華的雙龍洞

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。

2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。

第一課時(shí)

一.談話,揭示課題,初識(shí)課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽(tīng)朗讀錄音。

說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

二.引導(dǎo)細(xì)讀,了解游覽順序

1、導(dǎo)語(yǔ):“就聽(tīng)一遍,大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮,現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!

學(xué)生自讀,要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,并用“……—”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答,師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序,板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也不少讀)

三.課堂作業(yè)

1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě),遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫(xiě)生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

二.閱讀,體會(huì)路上景色

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件,輔助感受。

配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來(lái)感受——下山中的春色吧!

這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣,對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?

(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)

三.討論外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”

1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞,可用“寬”“高”來(lái)概括,外洞可用“大’’字來(lái)概括,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū):寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

理解“突!保焊呗,指山勢(shì)高聳!吧簟保簶(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

高山之上,樹(shù)木繁密,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠)

4、這里作者又—次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

(它仿佛是向?qū),作者順著溪流游覽,F(xiàn)在迎著溪流入洞——乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

四.了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。齊讀。

2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段,想一想:作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出作者的感覺(jué)、心情。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情,能把它背出來(lái)嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)

一.聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

二.了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描述。

2、結(jié)合課件(或圖片),討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的,你還看到了什么,感受到了什么?

A、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議,互相啟發(fā),開(kāi)闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫(xiě),也是有順序的,文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序,讀一讀,感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

B.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。

三.小結(jié)

作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

四.質(zhì)疑問(wèn)難

五.推薦課外閱讀

像這樣的課文,記錄了作者游覽過(guò)的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?

六.課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)造句:

時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用,舉例提示:“大海時(shí)而……”,“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”,“我的心情……,’等)

即使……也……(讀課文范句,體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思,然后教師或?qū)W生示范造句,指導(dǎo)仿造)

3、板書(shū)設(shè)計(jì):

記金華的雙龍洞 景象奇異

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙——內(nèi)洞

寬 高大 窄小 黑大

4* 七月的天山

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

4、感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

聯(lián)系上下文,理解詞句意思。

[課前準(zhǔn)備]

掛圖;畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一.直接揭題

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二.學(xué)生自學(xué)

帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)

教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三.引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四.合作學(xué)習(xí)

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好?這段話或這——詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

如:寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來(lái)別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫(xiě)花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的句子。

五.班級(jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六.激發(fā)興趣,課外延伸

在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,這樣,“足不出產(chǎn),也可以游遍千山萬(wàn)水”。

七.摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八.作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

語(yǔ)文園地一

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一.導(dǎo)語(yǔ)

不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?创巴,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。

二.準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。

三.分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

四.制定春游方案

各小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

一.啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指導(dǎo))

小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

二.實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

三.交流觀察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四.學(xué)生完成習(xí)作

五.同桌互相交流,評(píng)改

改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ);有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二.我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的

句子?

三.日積月累

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背得多,背得快。

四.寬帶網(wǎng)

1、自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

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