林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案
林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學(xué)重點：
1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
學(xué)法指導(dǎo)
第一課時
一、預(yù)習(xí)檢測：
1．完成填空（解釋詞語）
京中有善（ ）口技者。會（ ）賓客大宴，于廳事之東北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（ ）。眾賓團坐。少頃，但（ ）聞屏障中撫尺一下滿坐（ ）寂然（ ），無敢嘩者。
遙（ ）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語（ ）。既而（ ）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（ ），兒含乳（ ）啼，婦拍而（ ）嗚之（ ）。又一大兒醒，絮絮不止（ ）。當(dāng)是時（ ），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（ ）大兒聲，一時（ ）齊發(fā)，眾妙（ ）畢（ ）備（ ）。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（ ）絕（ ）。
2.重點字詞解釋：
廳事： 大廳，客廳 欠伸： 打呵欠，伸懶腰
囈語： 說夢話 屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類用來擋住視線的東西
側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神 施： 設(shè)置，安放
畢：全，都 名： 說出
未幾： 不久 齁： 打鼾
3．通假字
滿坐寂然。坐”通“座”，座位
4．古今異義
會賓客大宴 古義： 適逢，正趕上。 今義：聚在一起，合攏。
中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。 今義：里面。
幾欲先走 古義： 跑。 今義：行走。
5．一詞多義
指：手有百指：名詞，手指。 不能指其一端：動詞，指出。
妙：眾妙畢備：名詞，極。 以為妙絕： 形容詞，美妙，奇妙。
6．詞類活用
京中有善口技者善形容詞作動詞，擅長。婦撫兒乳乳，名詞作動詞，喂奶。 不能名其一處也名，名詞作動詞，說出 會賓客大宴宴，名詞用作動詞，舉行宴會。
7．重點句子翻譯
�、偕夙暎勂琳现袚岢咭幌�，滿坐寂然，無敢嘩者。
過了一會兒，只聽見帷幕里醒目一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
�、谟谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭先恐后地逃跑。
③雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。
二、導(dǎo)入新課：
三、導(dǎo)讀課文
1．教師范讀課文（或聽錄音朗讀）。
2．學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；
②教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．認真閱讀課文注釋，翻譯課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測 檢查重點詞句。
二、探討研析
（一）研析課文，問題探究。
1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，請把它們找出來。
文中三次描述了聽眾的反應(yīng)：
一是“滿座賓客無不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說明此時，觀眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明了聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身火場，證明完全進入口技表演這所營造的生活場景中而不能自持。
2. 這些描述有什么效果？
這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
3．文章描述了幾個場面，各是什么？
�。齻�場面：分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。
4．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
文中前后兩次交代道具的簡單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5.作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。
�。ǘ┳x課文研討
熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。
1、表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
�、� 由遠而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。
從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發(fā)，眾妙畢備�！�
⑵ 由大而小，由密而疏，微聞余聲。
從“未幾”到“夢中咳欶”
2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。
⑴ 響聲大作，由少而多。
從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。
�、� 百千齊作，應(yīng)有盡有。
從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應(yīng)有，無所不有�！�
3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：
�、旁诳诩既四M四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
�、圃诒硌菡吣M一家人醒而復(fù)睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。
�、窃诒硌菡吣M火災(zāi)時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：
于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
三、閱讀選文，完成習(xí)題。
�。ㄒ唬⿵摹熬┲杏猩瓶诩颊�。”到“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”
1．解釋下列加點的詞語。
A．便有婦人驚覺欠伸 醒 B．幾欲先走 跑
2．選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。（ D ）
A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事
C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪
3．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。
中間力拉崩倒之聲。
其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。
4．請用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個場面。
第一個場面： 由睡而醒
第二個場面： 醒而復(fù)睡
第三個場面：失火救火。
�。ǘ┛诩迹ü�(jié)選） 從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。”到“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�
1、解釋下列句中加點詞語
�。�1）中間力拉崩倒之聲 間：
夾雜
�。�2）不能名其一處也 名： 說出
（3）幾欲先走 走： 跑
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句
（1）賓客意少舒，稍稍正坐。
譯
�。�2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；
即使每個人有一百只手，每只手有一百個手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。
3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ B ）
A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。
B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。
D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
學(xué)習(xí)后記：
背景介紹及知識鏈接：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者簡介： 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分 用開火車的形式，檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。從詞語、重點詞、通假字、古今異義詞多意、詞類活用、重點句子等方面指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點知識點。
指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。
采取小組合作的形式試著翻譯課文。
出示上節(jié)圖片，開火車提問。
體會本文正側(cè)面描寫的運用及作用。
體會開頭結(jié)尾的作用。
分析場面描寫部分及其作用�；貧w文本，用紅筆在文中畫出語句，結(jié)合關(guān)鍵詞討論。
利用閱讀題鞏固學(xué)生對本課知識的掌握。