三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探索,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。讓學(xué)生掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證等方法,為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)的開展,使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,熟練掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法,能靈活運(yùn)用周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問題;
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用平移的思維,轉(zhuǎn)換的方法,求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維的眼光去觀察生活、思考問題。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的方法,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法:
直觀法、歸納法、實(shí)踐驗(yàn)證法
學(xué)法指導(dǎo):
觀察質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作
課前游戲:
游戲引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣
一、猜字游戲,
1、師:同學(xué)們玩過猜字游戲嗎?今天張老師準(zhǔn)備了一些字謎,請(qǐng)你作答。
看哪些同學(xué)搶答正確,回答迅速。
二、益智故事
導(dǎo)入:同學(xué)們,從這則故事中可以看出,在日常生活中,解決問題時(shí),要打破原先的思維定式---轉(zhuǎn)換自己的思維角度—才能優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂。今天我們就根據(jù)這種轉(zhuǎn)換思維角度的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),你們準(zhǔn)備好了嗎?
教學(xué)過程
一、出示課題《巧求周長(zhǎng)》
1、齊讀一遍課題。
2、同學(xué)們看到這個(gè)課題,你想到了什么?
生:什么是周長(zhǎng)?學(xué)過了哪些圖形的周長(zhǎng)?
師:還有一個(gè)重要的字,那就是“巧”,問什么是“巧”?
“巧”:指的是靈敏、靈巧、巧思。
師:不錯(cuò),這節(jié)課我們不只是學(xué)會(huì)求周長(zhǎng),更要學(xué)會(huì)如何“巧”求周長(zhǎng)。
二、理解平移,進(jìn)行轉(zhuǎn)化:
1、出示圖例:
師:請(qǐng)同學(xué)猜一猜哪條路線近一點(diǎn)呢?
生:兩條路一樣近,因?yàn)榘沿Q著的兩條線段往右平移,轉(zhuǎn)化成了這個(gè)長(zhǎng)方形的寬,橫著的兩條線段往上平移,這樣便得到一個(gè)長(zhǎng)方形,A路線是長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬,是350米,B路線也是一條長(zhǎng)和一條寬,也是350米,所以這兩路線是一樣長(zhǎng)的。
師:你認(rèn)為這位同學(xué)說的有道理嗎?
師:再請(qǐng)一位同學(xué)說一說。(師操作)
剛剛這位同學(xué)說了一個(gè)詞,叫“平移”。
師:能將這個(gè)圖形通過平移的方法,轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形,再進(jìn)行比較,這真是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。平移---轉(zhuǎn)化---長(zhǎng)方形
師:我們就用平移的方法一起進(jìn)行巧求周長(zhǎng)的研究。
三、實(shí)踐操作,深入理解
1、出示“凹”型圖形
師:讓學(xué)生指出它的周長(zhǎng)。
師:我們能否利用我們剛剛學(xué)過的平移法,把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生上臺(tái)演示。長(zhǎng)是多少?寬是多少?怎樣求出它的周長(zhǎng)啊?請(qǐng)你試一試?
學(xué)生獨(dú)立解決,然后請(qǐng)學(xué)生展示匯報(bào)。
。20+10)×2+3×2=66(米)
生:我是用平移法,先把這條線段往上平移,轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,先算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),在加上多余的兩個(gè)線段的長(zhǎng),就是這個(gè)“凹”型花圃的周長(zhǎng)。
(針對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生,要及時(shí)糾錯(cuò)。)
2、小結(jié):多邊形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的呢?
先用平移法---轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形---求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)---再加上多出來的周長(zhǎng),就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
這就是我們今天研究的“巧”求周長(zhǎng)。(在巧字的下面畫重點(diǎn)符號(hào)。)
3.出示:下圖是由6個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形組成的圖形,求此圖形的周長(zhǎng)。
(1)讓學(xué)生讀題。
(2)這個(gè)圖形還是有6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形組成的圖形,如何計(jì)算它的周長(zhǎng)呢?
。3)學(xué)生獨(dú)立完成,上臺(tái)匯報(bào)。
。1×4+1×2)×2+1×2=14(厘米)
生:用平移法把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)是4,寬是2,周長(zhǎng)是14厘米。
師:同學(xué)們其實(shí)這道題還有另外一種思考方法,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1×14=14(厘米)
小結(jié):做題時(shí),我們要打破原先的思維方式,可以多角度進(jìn)行思考,才能找到解決實(shí)際問題的方法,才能做到巧求周長(zhǎng)。
3、出示:下圖是由5個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形組成的圖形,求此圖形的周長(zhǎng)。
。1)用自己喜歡的方法解答。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
生1:平移轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,先計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),再加上多余的邊長(zhǎng)。周長(zhǎng)12厘米。
生2:平移成一個(gè)大的正方形,正方形的邊長(zhǎng)是3厘米,周長(zhǎng)是12厘米
小結(jié):從這道題中,我們可以看出,解答問題時(shí),我們要發(fā)揮空間想象能力,轉(zhuǎn)換思維角度進(jìn)行思考,只有這樣才能更加提升我們的學(xué)習(xí)效率。
四、再接再厲,勇往直前
3、用24個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?
。1)小組合作完成。
。2)小組匯報(bào)。
分為四種情況:
排成一排,圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是24厘米,寬是1厘米。
周長(zhǎng):(24+1)×2=50(厘米)
排成兩排,每排12個(gè)正方形,圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是12厘米,寬是2厘米,周長(zhǎng)是(12+2)×2=28(厘米)
排成三排,每排8個(gè)正方形,圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)8厘米,寬3厘米,周長(zhǎng)(8+3)×2=22(厘米)
排成四排,每排6個(gè)正方形,圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米,寬4厘米,周長(zhǎng)(6+4)×2=20(厘米)
。3)教師總結(jié),同學(xué)們,你們用多角度的思維方式把24個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,不管圍成什么樣的長(zhǎng)方形,它的面積沒有變化,只是周長(zhǎng)發(fā)生了變化。
同學(xué)們今天張老師和你們一塊度過了緊張而又快樂的一節(jié)課,張老師謝謝你們,為你們的進(jìn)步感到驕傲,用掌聲為自己鼓勵(lì)。
五、總結(jié)回顧
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?我們不光學(xué)會(huì)了巧求周長(zhǎng),還要學(xué)會(huì)打破思維定式,用轉(zhuǎn)換思維角度的數(shù)學(xué)思想解決關(guān)于實(shí)際的問題,希望同學(xué)們課下繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究!
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知(播放課件)
師:同學(xué)們,你們知道正方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)嗎?(邊長(zhǎng))那正方形的周長(zhǎng)等于什么?
2、揭示課題。
師:現(xiàn)在,老師給你們變個(gè)魔術(shù)。(演示課件圓)
師:有的同學(xué)反應(yīng)可真快!什么是圓的周長(zhǎng)呢?這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。(板書課題),誰能說一說什么叫圓的周長(zhǎng)?有的同學(xué)已經(jīng)舉手了。
生:圍成圓的這條線的長(zhǎng)就叫做圓的周長(zhǎng),
師:這條線是什么形狀的?
生:曲線
師:是曲線,那你能完整地說一遍嗎?
生:圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)。(演示課件)
二、引導(dǎo)探索,探究新知
1、測(cè)量圓的周長(zhǎng)的不同方法
師:老師這里有一個(gè)圓,那你們能告訴老師,“圓的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)”,同桌互相比畫一下。
師:你們能量出圓的周長(zhǎng)嗎?(能)拿出你們的圓動(dòng)手量一量,看看哪一組最會(huì)動(dòng)腦筋,測(cè)量得又快又好。(學(xué)生小組活動(dòng))
師:老師看很多小組已經(jīng)找到方法了,哪個(gè)小組愿意第一個(gè)到前面來把你們的方法告訴大家?(學(xué)生上臺(tái)演示講解)
師:這種方法還真不錯(cuò)!還有沒有不同的方法?(再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái))真善于動(dòng)腦筋!為了大家看的更清楚些,老師把這兩種方法重新演示一遍,(演示課件1:球在直尺上滾動(dòng)一周,直接量出球的周長(zhǎng)。演示課件2:線繞圓一周,然后量出線的長(zhǎng)度)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:
師:我們同學(xué)真是太棒了,在這么短的時(shí)間內(nèi)找到這么多的好方法。那我們能不能用這些方法測(cè)量出所有圓的周長(zhǎng)呢?
生:能!
(播放課件)轉(zhuǎn)動(dòng)綁著繩子的小球形成一個(gè)圓:能用剛才的方法量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?生:不能!
師:那咱們能找到一種更簡(jiǎn)便、更科學(xué)的辦法來解決這個(gè)問題嗎?
2、探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系
師:同學(xué)們真有信心!我們知道正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有關(guān)系,周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的'4倍,那么圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢?
師:你覺得是和直徑有關(guān)系,說說理由好嗎?
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕,(課件)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)圓的直徑越長(zhǎng),它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
師:觀察得真仔細(xì)!那到底圓的周長(zhǎng)與直徑有怎樣的關(guān)系呢?要解決這個(gè)問題,還請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)測(cè)量,測(cè)量前先聽好活動(dòng)要求。(學(xué)生小組活動(dòng)——測(cè)量)
師:好,現(xiàn)在我們來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
。ò褜W(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果打在課件上)。
師:大家仔細(xì)觀察分析,看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圓的大小雖然不一樣,但圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是三點(diǎn)一幾。
師:這個(gè)同學(xué)真是好眼力。其他小組還有什么不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:所有圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些。
師:看來大家的發(fā)現(xiàn)都一樣,那我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)圓是不是也有這樣的規(guī)律?(課件直觀展示三倍多一點(diǎn))看屏幕,注意仔細(xì)觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:圓不論大小,它的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一些.。
3、認(rèn)識(shí)圓周率:
師:說得真好。圓不論大小,它的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一些.這是個(gè)固定不變的數(shù),你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和許多大數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的,人們通常把圓的周長(zhǎng)和直徑的這個(gè)比值叫做圓周率,用字母π表示。(板書)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁,找出圓周率的概念,全班齊讀。
師:圓的周長(zhǎng)和它的直徑的比值叫什么?用什么來表示?
師:老師收集了一些有關(guān)圓周率的資料,大家想看嗎?看屏幕。(課件)
師:看了這些資料后,你了解到了什么?
師:我國(guó)古代人民真了不起!我相信:各位同學(xué)只要努力學(xué)習(xí),將來一定會(huì)讓我們中國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家!
4、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式:
師:剛才我們用圓的周長(zhǎng)除以直徑求出了圓周率,那么誰能說一說到底怎樣求圓的周長(zhǎng)?能得出一個(gè)什么樣的公式呢?
板書:C=πd
師:如果知道半徑怎么求周長(zhǎng)呢?
板書:C=2πr
師:這2個(gè)公式都可以來計(jì)算圓的周長(zhǎng),要求圓的周長(zhǎng)必須知道什么條件?
生:圓的直徑或半徑。
5、現(xiàn)在我們就用我們推導(dǎo)出來的公式來解決問題,請(qǐng)看大屏幕。
三、初步運(yùn)用,鞏固新知
1、已知直徑、半徑求圓的周長(zhǎng)
2、判斷
3、已知周長(zhǎng)求直徑和半徑
4、提問:小猴甩小球形成的圓的周長(zhǎng)你會(huì)求嗎?(課件)
四、小結(jié)
1、組織學(xué)生說說收獲:
這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
師:同學(xué)們從圓的周長(zhǎng)、直徑的變化中,看出了圓周率始終不變。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣從變化中看出不變,你們就會(huì)變得越來越聰明。
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)”圓的周長(zhǎng)”
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生理解圓周率的意義,理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)公式,并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
3、學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義“實(shí)踐第一”觀點(diǎn)的啟蒙教育及熱愛祖國(guó)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法
【教學(xué)難點(diǎn)】理解圓周率的意義
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:錄像、投影片、3個(gè)大小不等的圓、分別在一端系上紅、白小球體的繩子各一根。
學(xué)具:圓、直尺、小繩。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課。
。1)認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
教師出示一張正方形的紙片。提問:這是什么圖形?它的周長(zhǎng)指的是哪部分?它的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?
(師出示正方形的圖形。)
學(xué)生指著圖形回答上述問題。
生:這是一個(gè)正方形的圖形,這四條邊的長(zhǎng)度的總和就是它的周長(zhǎng)。周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。
教師當(dāng)場(chǎng)把這張正方形的紙對(duì)折、再對(duì)折,以兩條折線的交點(diǎn)為圓心畫了一個(gè)最大的圓。提問:圓的周長(zhǎng)指的是哪部分?誰能指一指。
師:通過手摸正方形周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:正方形的周長(zhǎng)是由4條直直的線段組成的;圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線。
老師請(qǐng)同學(xué)們閉眼睛想象,圓的周長(zhǎng)展開后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么圖形呢?
老師一邊顯示圖象一邊講述:
以這點(diǎn)為圓心,以這條線段為半徑畫圓。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。現(xiàn)在將圓的周長(zhǎng)展開,請(qǐng)觀察出現(xiàn)了什么情況。
圓的周長(zhǎng)展開后變成了一條線段。
(2)揭示課題。
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了圓,知道了半徑、直徑和周長(zhǎng),學(xué)會(huì)了測(cè)量和計(jì)算圓的半徑和直徑,那么圓的周長(zhǎng)能不能測(cè)量和計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來一起研究圓的周長(zhǎng)的計(jì)算。
(板書課題:圓的周長(zhǎng)計(jì)算)
【評(píng):為激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算,教師注意了必要的復(fù)習(xí)鋪墊,并引導(dǎo)學(xué)生研究正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系,這就為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備和心理上的準(zhǔn)備。滲透了要求圓的周長(zhǎng)也需從研究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系入手】
2、學(xué)習(xí)新知。
。1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
全班同學(xué)分學(xué)習(xí)小組,分別測(cè)量手中三個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)。并報(bào)出測(cè)量后的數(shù)據(jù)。
。▽W(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng),并板書測(cè)量的結(jié)果。)
師:你們是怎么測(cè)量出圓的周長(zhǎng)的呢?
生1:把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一圈,這一圈的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。
師:你是用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。如果這里有一個(gè)很大的圓形水池,讓你測(cè)量它的周長(zhǎng),能用這樣的方法把圓形水池立起來滾動(dòng)嗎?
。ɡ蠋熯呎f邊做手勢(shì),同學(xué)們笑了。)
生1:不能。
師:還有什么別的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)嗎?
生2:我用繩子在圓的周圍繞一圈,再量一量繩子的長(zhǎng)度,也就是圓的周長(zhǎng)。
教師輕輕地拿起一端拴有小白球的線繩,在空中旋轉(zhuǎn),使小白球滑過的軌跡形成一個(gè)圓。
教師邊演示邊提問:要想求這個(gè)圓的周長(zhǎng),你還能用繩子繞一圈嗎?
生2:(不好意思地?fù)u搖頭)不能了。
師:看來用滾動(dòng)的方法或是繞繩的方法可以測(cè)量出一些圓的周長(zhǎng),但是實(shí)踐證明是有局限性的。那么,今天我們能來能探索一種求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?
【評(píng):從滾動(dòng)圓測(cè)量、繞圓周測(cè)量,到空中的小球所經(jīng)的軌跡畫出的圓不好測(cè)量,不斷的設(shè)疑、激疑,導(dǎo)出要探索一種求圓周長(zhǎng)的規(guī)律,使學(xué)生感到很有必要,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。】
。2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,探索規(guī)律。
教師將一端分別系上小球(一個(gè)白球、一個(gè)紅球)的兩條繩子同時(shí)在空中旋轉(zhuǎn),使兩個(gè)小球經(jīng)過的軌跡形成大小不同的兩個(gè)圓。
師:這兩個(gè)圓有什么不同?
生:兩個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)短不同。
師:圓的周長(zhǎng)由什么決定的呢?
生:是由老師手上的那條繩子決定的。繩子短,周長(zhǎng)短;繩子長(zhǎng),周長(zhǎng)長(zhǎng)。
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察,(教師再演示)這條繩子是這個(gè)圓的什么?
生:是這個(gè)圓的半徑。
師:半徑和什么有關(guān)系?圓的周長(zhǎng)又和什么有關(guān)系呢?
生:半徑和直徑有關(guān)系。圓的周長(zhǎng)和半徑有關(guān)系,也就是和直徑有關(guān)系。
師:圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢?下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量你手中那些圓的直徑。
(學(xué)生測(cè)量圓的直徑)
隨著學(xué)生報(bào)數(shù),教師板書:
圓的周長(zhǎng)圓的直徑
9厘米多一些3厘米
31厘米多一些10厘米
47厘米多一些15厘米
教師請(qǐng)同學(xué)們觀察、計(jì)算、討論圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。
。▽W(xué)生討論,教師行間指導(dǎo)、集中發(fā)言)
生1:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍。
師:整3倍嗎?
生1:不,3倍多一些。
生2:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圓的周長(zhǎng)里包含著3個(gè)直徑的長(zhǎng)度,還多一點(diǎn)。
生3:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些
。ò鍟3倍多一些)
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是否具有普遍性呢?咱們一起來驗(yàn)證一下。
滾動(dòng)法驗(yàn)證:
繩繞法驗(yàn)證:
投影顯示驗(yàn)證:
直徑:
周長(zhǎng):
師:同學(xué)們通過觀察、操作、計(jì)算所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的,是具有普遍性的。圓的`周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些,到底多多少呢?第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰呢?
投影出示祖沖之的畫像并配樂朗誦。
“早在一千四百多年以前,我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之,就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)是它直徑的3。1415926---3。1415927倍之間。這是當(dāng)時(shí)世界上算得最精確的數(shù)值----圓周率。祖沖之的發(fā)現(xiàn)比外國(guó)科學(xué)家早一千多年,一千多年是一個(gè)何等漫長(zhǎng)的時(shí)間啊!為了紀(jì)念他,前蘇聯(lián)科學(xué)家把月球上的一個(gè)環(huán)形山命名為祖沖之山。這是我們中華民族的驕傲)
同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。教師很激動(dòng)地對(duì)大家說:“同學(xué)們,你們今天正是走了一番當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的道路,很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。努力吧,同學(xué)們!數(shù)學(xué)中還有許多未知項(xiàng)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索!
教師繼續(xù)講到:剛才我們講到了圓周率是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看書)圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一些,這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù),我們把它叫做圓周率。
。ò鍟簣A周率)
圓周率用字母π表示。π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。計(jì)算時(shí)根據(jù)需要取它的近似值。一般取兩位小數(shù):3。14。
師:如果知道了圓的半徑或直徑,你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?這個(gè)字母公式會(huì)寫嗎?
(學(xué)生獨(dú)立思考、討論、看書)
板書公式:C=πd
C=2πr
【評(píng):首先通過教師演示揭示圓周長(zhǎng)有的長(zhǎng)些、有的短些,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、計(jì)算、討論圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生充分感知,又反復(fù)加以驗(yàn)證,使學(xué)生對(duì)于圓周率的概念確信無疑。這一段教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出。結(jié)合認(rèn)識(shí)圓周率對(duì)于學(xué)生進(jìn)行熱愛中華民族的教育,也是恰到好處的】
3、反饋練習(xí)、加深理解。
請(qǐng)同學(xué)們把開始測(cè)量的三個(gè)圓的周長(zhǎng)用公式準(zhǔn)確計(jì)算出來。
(學(xué)生計(jì)算)
師:通過用測(cè)量、計(jì)算兩種不同的方法算出圓周長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:計(jì)算比測(cè)量要準(zhǔn)確、方便、迅速。
(1)根據(jù)條件,求下面各圓的周長(zhǎng)(單位:分米)
。▽W(xué)生計(jì)算,得出結(jié)果)
師:為什么題目中給的數(shù)據(jù)都是10,可計(jì)算出的圓周長(zhǎng)卻不同呢?
生:題目中給出的數(shù)據(jù)是10,但第一個(gè)圖中的10表示直徑,第二個(gè)圖中的10表示半徑。因此選擇的計(jì)算公式就不同。給了直徑,可直接和圓周率相乘,得出周長(zhǎng)。給了半徑,就要先乘2,再和圓周率相乘,得出周長(zhǎng)。
【評(píng):教師注意運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。給了兩個(gè)數(shù)據(jù),一個(gè)直徑是10分米,一個(gè)半徑是10分米,讓學(xué)生計(jì)算后區(qū)分不同。這樣可以弄清知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于揭示本質(zhì)屬性,能有效地促進(jìn)知識(shí)技能的正遷移!
。2)判斷正誤。(出示反饋卡)
、賵A周長(zhǎng)是它的直徑的3。14倍()
、趫A周率就是圓周長(zhǎng)除以它直徑的商()
、跜=2πr=πd()
④圓周率與直徑的長(zhǎng)短無關(guān)()
、荭>3。14()
、薨雸A的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半()
一部分同學(xué)認(rèn)為第⑥題是錯(cuò)誤的。
教師舉起了表示半圓的模型,(如圖)
請(qǐng)判斷失誤的同學(xué)們親自指一指半圓的周長(zhǎng)。
在操作中,同學(xué)們恍然大悟,發(fā)現(xiàn)半圓的周長(zhǎng)
比圓的周長(zhǎng)的一半多了一條直徑的長(zhǎng)度。
。3)搶答。直接說出各題的結(jié)果。(單位:厘米)
、賒=1C=
②r=5C=
、跜=6。28d=r=
。ㄍ瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地報(bào)出自己算出的答案)
。4)運(yùn)用新知識(shí),解決實(shí)際問題。
教師口述:在一個(gè)金色的秋天,我和同學(xué)們來到天壇公園秋游,一進(jìn)門就看見一棵粗大的古樹,我問大家:你們有什么辦法可以測(cè)量到這棵大樹截面的直徑?當(dāng)時(shí)張偉同學(xué)脫口而出:好辦,把大樹橫著鋸開,用直尺測(cè)量一下就可以了。
同學(xué)們聽了這個(gè)故事,搖搖頭,表示不贊賞。
一位同學(xué)站了起來:“張偉鋸古樹該罰款了。”
教師補(bǔ)充了一句:“是啊,你們有什么比張偉更好的辦法嗎?”
教室里熱鬧起來,同學(xué)們七嘴八舌地議論著……
生1:“不用鋸樹,只要用繩子測(cè)量一下大樹截面的周長(zhǎng),再除以圓周率就可以計(jì)算出大樹截面的直徑!
。ㄍ瑢W(xué)們笑了,鼓起掌來,表示贊賞。)
(四)課堂小結(jié):
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?請(qǐng)打開書----看書。
教師再一次請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上貼著的三個(gè)圓,提出問題:“這三個(gè)圓什么在變,什么始終沒變?”
師:同學(xué)們通過圓的直徑、周長(zhǎng)變化的現(xiàn)象,看到了圓周率始終不變的實(shí)質(zhì)。同學(xué)們能經(jīng)常用這樣的觀點(diǎn)去觀察和分析問題,會(huì)越來越聰明的。
(板書:變----不變)
師:下課的鈴聲就要響了,最后我留一個(gè)問題,請(qǐng)有興趣的同學(xué)可以試一試。
畫一個(gè)周長(zhǎng)是12。56厘米的圓。怎樣畫?
【簡(jiǎn)評(píng):這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)目的明確,能從知識(shí)、能力、思想品德教育三個(gè)方面綜合考慮,明確、具體,教學(xué)過程很好地完成了教學(xué)要求。
2、能深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)的呈現(xiàn)過程層次清楚,能組織學(xué)生積極投入到獲取知識(shí)的思維過程當(dāng)中來。教學(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際,環(huán)節(jié)緊湊,密度得當(dāng)。
3、教學(xué)方法既靈活多樣又講求實(shí)效。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)程序設(shè)計(jì)比較精細(xì),或由舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),或教師演示直觀教具,學(xué)生不止一次地操作學(xué)具,向?qū)W生提供豐富的感性材料,創(chuàng)設(shè)情境,并能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,培養(yǎng)思維能力。整節(jié)課始終注意以教師的情和意,語言的生動(dòng)、形象,富有邏輯性來吸引學(xué)生,注意讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感知,不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、能精心設(shè)問,問題能從多角度提出,正反向進(jìn)行。問題提得準(zhǔn),導(dǎo)向性強(qiáng),設(shè)問有開放性,語速恰當(dāng),給學(xué)生留有思考的時(shí)間。
5、練習(xí)的安排計(jì)劃性強(qiáng),有針對(duì)性,先安排了一些鞏固新知的基本練習(xí),又安排了判斷練習(xí),口算練習(xí),解決實(shí)際問題的練習(xí)。練習(xí)有層次,形式多樣,學(xué)生愿意做、愿意學(xué)。安排操作性練習(xí),能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力!
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元p62----64頁
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
過程與方法:通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系,理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過介紹圓周率的史料,滲透愛國(guó)主義教育
其中教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段,通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系,理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵:
重點(diǎn):推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
難點(diǎn):學(xué)生以合作實(shí)踐,討論交流的方式探究圓周率的含義。
關(guān)鍵:理解圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
教學(xué)具的準(zhǔn)備:
多媒體課件,模型圓,幾個(gè)直徑不同的圓形,線、直尺等。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鋪墊
出示課件(廣場(chǎng),找學(xué)過的平面圖形)為理解圓周長(zhǎng)的含義做好鋪墊。
。ǘ┙虒W(xué)新知
1.在情境中內(nèi)化概念
。1)由情境圖,(課件出示廣場(chǎng)圖從中找學(xué)過的平面圖引入新課。生,找出了圓。師,如果沿圓形噴水池走一周的長(zhǎng)度,實(shí)際就是求圓的什么呢?生:周長(zhǎng)。師:上節(jié)課大家對(duì)圓,有了很多的了解,今天我們繼續(xù)探究有關(guān)圓的知識(shí)。)(板書:圓的周長(zhǎng)通常用字母C)
同學(xué)心里已經(jīng)知道圓的周長(zhǎng)指的那部分,那你們拿出自己的圓片,用手摸一摸這個(gè)圓的周長(zhǎng),并且指給你的同桌看一看。那你能不能用自己的話說一說什么是圓的周長(zhǎng)?
師生共同小結(jié):圍成圓的曲線的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)。
既然圓的周長(zhǎng)是曲線那能不能用直尺直接測(cè)量呢?
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
。1)、這條曲線的長(zhǎng)度你有沒有辦法測(cè)出它的長(zhǎng)度呢?(讓學(xué)生獨(dú)立思考10秒左右)
。2)、然后四人一小組討論、交流測(cè)量方法。并把結(jié)果記錄下來。(滾動(dòng)法、繞繩法)
。3)、小組匯報(bào):哪個(gè)組愿意第一個(gè)到前面來把你們的方法介紹給大家?(用滾動(dòng)、繞繩的方法)。(結(jié)合學(xué)生的方法配以課件演示)
課件演示的時(shí)候讓學(xué)生觀察兩種測(cè)量方法的相同點(diǎn)是什么?(都是把圓周長(zhǎng)這條曲線轉(zhuǎn)化成了線段,然后通過測(cè)量這條線段的長(zhǎng)度就得到了圓的周長(zhǎng))
(板書:化曲為直)這種轉(zhuǎn)化的方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很常見,同學(xué)們利用的很好。
。4)、今天老師也帶來了圓,想請(qǐng)一位同學(xué)上來測(cè)量一下,誰愿意?
。5)、演示:轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,形成圓形,問:你怎么不量呢?(這個(gè)圓會(huì)動(dòng),很難測(cè)量……如果把地球近似地看成一個(gè)球,繞赤道一周的長(zhǎng)度是多少,這一周的長(zhǎng)度你能測(cè)量出來嗎?
(6)、小結(jié):看來象這樣動(dòng)態(tài)的圓或很大的圓測(cè)量其周長(zhǎng)確實(shí)存在很大的困難,這就需要我們探究出一種像長(zhǎng),正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式一樣普遍使用的方法來解決圓周長(zhǎng)的問題。
3.在探究中理解公式(探究圓周長(zhǎng)的規(guī)律)
。1)設(shè)疑激思
同學(xué)們想一想正方形的.周長(zhǎng)和什么有關(guān)系?(邊長(zhǎng))哪圓的周長(zhǎng)又與什么有關(guān)呢?(到底是不是這樣呢?我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。)(出示課件電腦演示:從小到大依次出示2個(gè)虛圓)看來圓的周長(zhǎng)的確與它的半徑有關(guān),與半徑有關(guān)也就與直徑有關(guān),到底有什么樣的關(guān)系這個(gè)問題要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們用我們上面的滾動(dòng)法或繩測(cè)法測(cè)量手中圓的周長(zhǎng),并算出周長(zhǎng)和直徑的比值填如下表.)
測(cè)量對(duì)象
圓的周長(zhǎng)(厘米)
圓的直徑(厘米)
周長(zhǎng)÷直徑=
交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,得出結(jié)論。
師:哪個(gè)小組愿意把你們組填寫的表匯報(bào)一下。(生報(bào)數(shù)師填表)從他們匯報(bào)的數(shù)據(jù),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:直徑與周長(zhǎng)的比值是三點(diǎn)多。
師:其他小組有不同意見或補(bǔ)充嗎?
生;雖然圓的大小不一樣,但我們算得周長(zhǎng)也是直徑的3倍多一些。
師:凡是通過測(cè)量計(jì)算發(fā)現(xiàn)你的圓周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:這說明圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是有規(guī)律的。在我們所測(cè)量的這些圓中,每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些!如果再換成其他的圓是不是也有這樣的規(guī)律?請(qǐng)同學(xué)們看電腦演示。
通過觀察的確是這樣,師:同學(xué)們真了不起,剛才,同學(xué)們測(cè)量了大小不同的圓,但卻有相同的發(fā)現(xiàn)。(圓的周長(zhǎng)是它直徑的三倍多一些)(板書:圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。)
。2)認(rèn)識(shí)圓周率
、、實(shí)驗(yàn)證明:圓的周長(zhǎng)確實(shí)是直徑的三倍多一點(diǎn),我們把它叫做圓周率,很早以前我國(guó)的數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,下面請(qǐng)同學(xué)們聽有關(guān)圓周率的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中把你認(rèn)為重要的記在腦子里。
、、聽了這個(gè)故事,你有哪些感受?(我自豪,我驕傲。太了不起了,)師:是啊,中國(guó)人真了不起!從古到今,一直如此,我希望同學(xué)們也能成為一個(gè)了不起的人。
、、師說明:剛才同學(xué)們算到的結(jié)果都不是3.14,那是因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)時(shí)的誤差所致!皥A的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些”寫成關(guān)系式,(板書:圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率)圓周率用字母π表示。
“圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些”還可以說成“圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍。
根據(jù)這個(gè)結(jié)論,你能說出計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式嗎?如果用字母C表示圓的周長(zhǎng),d表示直徑,它的字母公式你會(huì)表示嗎?(板書:圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率)能用字母表示嗎?(板書:C=πd)還可以知道圓的什么條件求周長(zhǎng)?(半徑)知道半徑怎樣求呢?字母公式怎樣表示?(C=2πr)
、、同學(xué)們通過自己的努力得出了求圓周長(zhǎng)的公式,要求圓的周長(zhǎng),需要知道什么條件?(直徑)
做一做同學(xué)們現(xiàn)在我們能不能解決轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,形成的圓的周長(zhǎng)的問題?如果老師告訴你風(fēng)車的半徑是10厘米,你能算出周長(zhǎng)嗎?
老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)圓桌,它的直徑是0.95米,你會(huì)算它的周長(zhǎng)嗎?(例1)
做一做.一輛自行車的車輪半徑是0.33米.車輪滾動(dòng)一周自行車前進(jìn)多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1.計(jì)算下面各圓的周長(zhǎng)。
d=2米r=6分米d=1.5厘米r=1.5厘米
2.判斷題
(1)π=3.14()
(2)大圓的圓周率比小圓的圓周率大()
(3)直接是2厘米的圓的周長(zhǎng)是()
3.14×2=6.28米
(4)半徑3米的圓的周長(zhǎng)是
3.14×3=9.42米
3.知識(shí)的拓展應(yīng)用
計(jì)算廣場(chǎng)圓形噴水池的周長(zhǎng)。(計(jì)算兩個(gè)圓的周長(zhǎng),環(huán)形,小圓的直徑是40米,環(huán)寬5米)
。ㄋ模┰u(píng)價(jià)小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)一下自己學(xué)得怎樣?你有什么收獲?這些知識(shí)是怎樣學(xué)到的?
師:同學(xué)們,生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多,希望你們善于發(fā)現(xiàn),善于探索,善于總結(jié),相信你們一定會(huì)擁有更多的智慧,收回更多的快樂!
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版第五冊(cè)第44—45頁。
二、教材分析:
《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課,本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有:通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng),理解周長(zhǎng)的含義,為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義,及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
本課教材有以下編寫特點(diǎn):首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周,使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長(zhǎng);然后又通過操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義;最后通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系!稗D(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法,是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn),把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。
課后的練習(xí)向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此,在教學(xué)中,力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題,從而提高數(shù)學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
2、過程與方法:在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作的能力;在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;教學(xué)難點(diǎn):能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
四、學(xué)生分析:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這個(gè)平面圖形,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線,讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。通過讓學(xué)生量一量、算一算自己摸的面的周長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;
教學(xué)難點(diǎn):能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、直尺、線、皮尺、各種實(shí)物、樹葉等。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入新課。老師剛才給每個(gè)同學(xué)都分發(fā)了樹葉,今天我們就借助樹葉來學(xué)習(xí)知識(shí)。大家又會(huì)想了,樹葉怎樣才能輔助我們學(xué)習(xí)知識(shí)呢。
1、我們就來描一描把它的形狀畫出來、怎么樣,像不像上美術(shù)課?(拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓、)
2、誰愿意來給大家演示一下是怎么描的(請(qǐng)用筆指著,說清楚是從哪里開始的,到哪里結(jié)束、)
3、剛才大家描的有什么共同的特點(diǎn)(沿邊線圍著圖形,描了一周)
4、小結(jié):看來,不管從哪里開始,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周(結(jié)合實(shí)物演示),這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做什么呢我們能幫它取一個(gè)名字嗎(樹葉頁面的周長(zhǎng))老師在課前也描了一片樹葉,誰來判斷一下,老師描出來的是不是樹葉的周長(zhǎng)呢?(出示未封閉圖形)老師描的不是封閉圖形,這種圖形沒有周長(zhǎng)。
怎樣的圖形才有周長(zhǎng)呢?(引出周長(zhǎng)的概念,結(jié)合封閉圖形與未封閉圖形,強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的意義、)
(二)、實(shí)踐探索,理解新知。
1、通過分一分,畫一畫,讓學(xué)生初步感知周長(zhǎng)。
第一步:用cai課件顯示多個(gè)圖形,讓學(xué)生在比較中給圖形分類,揭示封閉圖形與非封閉圖形。
第二步:請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。
第三步:有選擇性的展示學(xué)生畫圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),并指出所畫圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生獲得一種滿足感,進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
2、通過找一找,摸一摸,深入感知周長(zhǎng)的意義。
。1)有了上面的前提教學(xué),我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作:拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的'長(zhǎng)度,在描的過程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,里面部分不是周長(zhǎng)。再完成課本p45第1題。(強(qiáng)調(diào)是邊線)
。2)引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內(nèi)說一說。
。3)提出生活中的數(shù)學(xué)問題:怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度?怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?
。4)認(rèn)識(shí)平面圖形周長(zhǎng)、談話:剛才我們指的都是物體面的周長(zhǎng),現(xiàn)在我們來看看平面圖形的周長(zhǎng),這是什么圖形(課件顯示三角形類似p45第2題1圖)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪呢?小黑螞蟻很感謝你們?yōu)樗霾门校鼮槲覀冎赋隽巳切蔚闹荛L(zhǎng),我們一起來看一看、(動(dòng)態(tài)演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周)小螞蟻?zhàn)叩倪@一周的長(zhǎng)就是三角形的周長(zhǎng)、我們一起來指一指、(強(qiáng)調(diào)圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng))、
。ㄈ、自主操作,鞏固新知
1,量一量平面圖形的周長(zhǎng)
。1)談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng),那么平面圖形的周長(zhǎng)該怎樣求呢?(課件逐一出示:第45頁第2題)、同學(xué)們打開課本第45頁的第2題、你想怎么量選擇一個(gè)自己喜歡的圖形量一量、帶著問題思考,動(dòng)手、像這種由幾條線段圍成的圖形,量出各邊長(zhǎng)度,相加就行了、以后遇到這樣的題目我們就這樣做、
2,量一量樹葉的周長(zhǎng)
。1)談話:我們已經(jīng)會(huì)量平面圖形的周長(zhǎng)了,你們手中都有一片樹葉,那么你手上樹葉有多長(zhǎng)。
八、總結(jié)
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)資料】
圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo),周長(zhǎng)計(jì)算。(人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)第62~64頁的教學(xué)資料。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解圓周率的好處,推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作潛力。
3.領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
4.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo),能利用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
難點(diǎn):深入理解圓周率的好處。
【教材分析】
“圓的周長(zhǎng)”概念的教學(xué),是以長(zhǎng)方形,正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化,“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算方法的教學(xué),是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始,又是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此它起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要資料。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)前已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的好處,掌握了關(guān)于長(zhǎng)方形,正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,也認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,明白半徑,直徑的關(guān)系并且會(huì)畫圓,能測(cè)量出圓的直徑。這節(jié)課是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,前面的知識(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)十分感興趣,并且本班大部分學(xué)生思維活躍,善于動(dòng)腦思考,有必須的自主學(xué)習(xí)潛力,相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃,對(duì)新事物比較感興趣,平時(shí)教學(xué)中,經(jīng)常開展小組合作式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)。老師只要充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)他們的積極性,他們是樂意做課堂的主人的!
【教學(xué)用具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:PPT課件、細(xì)繩、直尺、繩子系的小球。
學(xué)生準(zhǔn)備:圓形物品、圓形橡筋、直徑為2、3、5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器。
【設(shè)計(jì)理念】
我們的課堂是生活的課堂,生命的課堂。但是,在現(xiàn)實(shí)的課堂中“為討論而討論”、“為合作而合作”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。細(xì)細(xì)反思,教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的距離主要涉及到課堂教學(xué)的有效性問題。如我在本課設(shè)計(jì)上力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究──發(fā)現(xiàn)”的空間,讓學(xué)生在操作中感悟,在探究中發(fā)現(xiàn),在交流中升華,從而使小組交流、師生交流、生生交流得以有效進(jìn)行。我在教學(xué)中采取的策略如下:
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮強(qiáng)大的演示作用。
《圓的周長(zhǎng)》從激趣引入、演示操作、指導(dǎo)探究、練習(xí)的出示都充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種信息加工組成在一齊來呈現(xiàn)知識(shí)信息的特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分調(diào)動(dòng)他們的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)把知識(shí)的構(gòu)成過程有效的呈現(xiàn)給學(xué)生。
2、在操作中感悟。
教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程,是一處“再創(chuàng)造”的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。讓學(xué)生從各自不同的`操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法,感悟“圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系”。
3、在探究中發(fā)現(xiàn)與拓展。
兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),透過測(cè)量圓的周長(zhǎng)、探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式等活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣,學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身,更主要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì)。
總之,課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。
【設(shè)計(jì)思路】
從本課教學(xué)資料整體看,我的設(shè)計(jì)思路是下面的圖:
圓周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)
圓周長(zhǎng)獲取
測(cè)量
圓周率
圓周長(zhǎng)應(yīng)用
公式
計(jì)算
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動(dòng),體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
2.借助實(shí)際操作,結(jié)合生活情景,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1.看一看
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了什么?(課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍)
2.說一說
師:誰來說一說小螞蟻爬過的路線?
學(xué)生回答(感知“邊線”)
3.爬一爬
師:伸出你們的小手,讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。(根據(jù)學(xué)生回答引出“樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的.周長(zhǎng)”板書:周長(zhǎng))
二、動(dòng)手操作,揭示概念
1.摸一摸
。1)摸樹葉的周長(zhǎng)
先摸一摸它的周長(zhǎng),再同桌互相說一說這片樹葉的周長(zhǎng)。教師指導(dǎo)(強(qiáng)調(diào):邊線)
。2)摸桌面的周長(zhǎng)
師:同學(xué)們能摸出樹葉的周長(zhǎng),那你能摸出桌面的周長(zhǎng)嗎?
2.找一找
讓學(xué)生舉例說一說身邊物體表面的周長(zhǎng)。
3揭示概念
師:誰來說說什么是周長(zhǎng)?
。ǹ偨Y(jié))圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。(板書:圖形一周的長(zhǎng)度)
二、聯(lián)系生活,加深認(rèn)識(shí)
師:下面讓我們一起到生活中去看看。(課件相繼播放國(guó)旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇,閃爍的線條不到一周)
學(xué)生看到花壇的畫面質(zhì)疑:閃爍的線條表示出的不是花壇的周長(zhǎng)。
師:為什么說這根閃爍的線條不是這個(gè)畫壇的周長(zhǎng)?那怎樣表示這個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢?
三、練習(xí)鞏固,逐層提高
1.描一描(課本第45頁練一練的第1題)
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖,指名描一描,學(xué)生獨(dú)立完成(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
2.劃一劃
看大屏幕,用手比劃看到的圖形的周長(zhǎng)(課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形)
3、比一比
。1)師:(課件出示圖1和圖2)這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
分別讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
。2)師:(課件出示圖3)把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
。▽W(xué)生討論后發(fā)表意見)
(3)師:(課件出示圖4)把這個(gè)長(zhǎng)方形分成這樣的甲、乙兩個(gè)圖形,它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?如果不是一樣長(zhǎng),誰長(zhǎng)?長(zhǎng)多少?
五、總結(jié)評(píng)價(jià)(略)
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)概述:
《什么是周長(zhǎng)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課內(nèi)容,本節(jié)課在學(xué)生觀察、觸摸的活動(dòng)中突破難點(diǎn),感悟、感知周長(zhǎng)的意義。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上解決有關(guān)周長(zhǎng)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過觀察、觸摸,正確理解周長(zhǎng)的意義。
2、能力目標(biāo):在理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上,會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒y(cè)量、計(jì)算物體或平面圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)者特征分析:
1、學(xué)生的年齡為8歲左右,對(duì)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課興趣很濃。
2、學(xué)生喜歡參與知識(shí)的生成過程,具有初步的`探究意識(shí)。
教學(xué)策略:
1、讓學(xué)生在摸一摸學(xué)具及觀察畫面中討論、歸納周長(zhǎng)的意義,主動(dòng)獲取新知。
2、在感知周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上,通過畫面提示獨(dú)立完成周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
2、教學(xué)課件、自制圖片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備樹葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一。
教學(xué)過程:
1、感悟周長(zhǎng)、導(dǎo)入新課。
親愛的同學(xué)們,請(qǐng)大家快速準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,我們一起摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)演示。)摸到的邊線是什么呢?(同桌議一議)什么是周長(zhǎng)呢?今天我們來研究學(xué)一學(xué)。(板課題)
2、展開討論,感知周長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們描一描平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(同桌互相說說邊線和周長(zhǎng)的關(guān)系)觀察畫面中樹葉、門洞、小兔等物體周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過程。(獨(dú)立想一想什么是周長(zhǎng)并向全班反饋)思考:圖形的長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng),對(duì)嗎?(板畫樹葉,用彩筆描出邊線)教師引導(dǎo)歸納:圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。(板書)
3、聯(lián)系實(shí)際,理解周長(zhǎng)。
摸一摸桌面、書面、手腕的周長(zhǎng),互相指給同桌看。
4、周長(zhǎng)運(yùn)用,拓展延伸。
a、想知道茶葉筒底面周長(zhǎng),怎么辦呢,誰有好辦法?(觀看測(cè)繩繞茶葉筒底面周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過程。)師生共同測(cè)量出實(shí)物茶葉筒的周長(zhǎng)。
b、觀看平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
c、觀察動(dòng)畫演示,發(fā)現(xiàn)每組圖形的周長(zhǎng)相等嗎?(利用重合、旋轉(zhuǎn))
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、直尺、細(xì)繩、圓片、學(xué)生準(zhǔn)備生活中的圓形物品等。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)
1.情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,看過《米老鼠和唐老鴨》嗎?
師:今天錢老師把這兩位“巨星”請(qǐng)到了我們的課堂,咱們鼓掌歡迎它們的到來好不好?
(生齊鼓掌。
師:看,米老鼠和唐老鴨在跑步,唐老鴨沿著正方形路線跑,米老鼠沿著圓形路線跑。到底誰跑得路程長(zhǎng)呢?(屏幕動(dòng)畫顯示)
2.遷移類推
師:(讓學(xué)生自由發(fā)言后說明)究竟它們誰跑得路程長(zhǎng)?如果給你有關(guān)數(shù)據(jù)你能裁定誰跑得路程長(zhǎng)嗎?
(1)師:誰來說說要求唐老鴨所跑的路程,就是求什么?(就是求正方形的周長(zhǎng)。)
(2)師:誰再來說說什么叫正方形的周長(zhǎng)?你會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎?
。▏烧叫嗡臈l邊長(zhǎng)的總和叫做正方形的周長(zhǎng)。正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)×4。)
師:知道邊長(zhǎng)×4的含義嗎?(正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系,周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。)指名說。
。3師:要求米老鼠所跑的路程,實(shí)際上就是求圓的什么呢?(圓的周長(zhǎng))
師:很好!那什么叫圓的周長(zhǎng),又怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題,愿意嗎?
。ò鍟n題:圓的周長(zhǎng))
。4)師:我們已經(jīng)知道,圓是由一條曲線圍成的平面圖形,這條曲線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。
師:誰能概括一下,什么叫做圓的周長(zhǎng)呢?小組討論后指名答。
(完成板書:圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng))
師:(出示一教具圓片)誰來說說這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)?指名學(xué)生邊演示邊說。誰再來說說。
3.實(shí)際感知
師:請(qǐng)同學(xué)們拿起圓形紙片,小組之間互相指一指、說一說圓片的周長(zhǎng)。
二.測(cè)量圓的周長(zhǎng)
1.師:正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)很容易尺量計(jì)算,大家猜猜圓的周長(zhǎng)用尺量計(jì)算方便嗎?(不方便)
師:(出示教具圓片)那有什么辦法呢?在小組內(nèi)討論一下。量出一號(hào)圓的周長(zhǎng),并把數(shù)據(jù)填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單相應(yīng)的表格中。聽明白了嗎,開始。(小組活動(dòng))
2.小組匯報(bào):(預(yù)設(shè))
(1)師:哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)?
方法一:用線繞
師:誰來與老師配合繞給同學(xué)們看看?
。◣熒献饔美@線的方法去測(cè)量圓周長(zhǎng))
師:這樣繞了以后,怎么就知道了圓的周長(zhǎng)呢?(生說明)
師:(課件補(bǔ)充說明)用線繞圓一周以后,捏緊這兩個(gè)正好連接的端點(diǎn),把線拉直,這兩點(diǎn)之間線的長(zhǎng)就是什么……?(圓的周長(zhǎng))
。2)師:除此以外,還有別的.方法嗎?
方法二:把圓放在直尺上滾動(dòng)一周。
師:(課件演示)請(qǐng)看大屏幕,在圓上取一點(diǎn)作個(gè)記號(hào),并對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度線,然后把圓沿著直尺滾動(dòng),直到這一點(diǎn)又對(duì)準(zhǔn)了直尺的另一刻度線,這時(shí)候圓就正好滾動(dòng)一周。圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是什么……?(圓的周長(zhǎng))
。3)師:現(xiàn)在老師給你一個(gè)圓,你會(huì)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?(會(huì)。)
師:真的嗎?誰敢來試試。
指名一生上臺(tái)測(cè)量黑板上的圓?赡苡镁繞。
師:有什么感覺?(不方便。
師:那你可以把它搬下來滾動(dòng)呀!
這就說明用繞或滾這兩種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng),有時(shí)還很不方便。這就需要我們探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系
1.猜測(cè)
師:正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān),周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍,圓的周長(zhǎng)是否也與圓內(nèi)某線段長(zhǎng)有關(guān)系呢?(半徑、直徑)
2.驗(yàn)證
師:誰知道圓的大小是由什么來決定的嗎?(半徑或直徑)
師:圓的周長(zhǎng)是不是和直徑有關(guān)呢,請(qǐng)同學(xué)們來觀察幾個(gè)圓。(媒體演示)
師:哪個(gè)圓的直徑最長(zhǎng)?哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?哪個(gè)圓的直徑最短?哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最短?
師:你感覺到了嗎?
。▓A的直徑越長(zhǎng),周長(zhǎng)越長(zhǎng);圓的直徑越短,周長(zhǎng)越短。)
師:這就說明圓的周長(zhǎng)肯定與圓的什么有關(guān)系?
。▓A的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。)
師:圓的周長(zhǎng)與直徑到底有什么關(guān)系呢?這個(gè)問題要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)相互分工一下,每位同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的直徑,并計(jì)算出你那個(gè)圓片的周長(zhǎng)除以直徑所得的商,得數(shù)保留兩位小數(shù),并把數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)的表格中。
。ㄉ鷮(shí)際測(cè)量、計(jì)算、填表)
3.展示匯報(bào)
師:哪一個(gè)小組愿意來匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)。
師:從他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(商都是三點(diǎn)一幾)
師:也就是每個(gè)圓的周長(zhǎng)大約是它直徑的3倍多一些。其他小組的也是這樣嗎?
4.揭示規(guī)律
師:這就說明圓的周長(zhǎng)除以直徑的商肯定是有規(guī)律的。在我們所測(cè)量的這些圓中,每一個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的3倍多一些!
屏幕出示圖3:
師:在這三個(gè)圓中,不管是大圓還是小圓,每一個(gè)圓的周長(zhǎng)也是它直徑的3倍多一些。如果再換成其它的圓來度量或者計(jì)算的話,同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn),它們每一個(gè)圓的周長(zhǎng)仍是它直徑的3倍多一些。誰可以用一句話來概括圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系?
。▓A的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些)
師:這就是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這個(gè)表示3倍多一些的數(shù),其實(shí)是一個(gè)固定的數(shù),我們稱它為圓周率。圓周率用字母"π"(讀pài)表示。
5.介紹小知識(shí)。
師:講到圓周率,我們不得不提到祖沖之。(媒體介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)了感染力,使學(xué)生受到良好的愛國(guó)主義教育。)
五、揭示圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式
師:圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍,想要知道這個(gè)圓的周長(zhǎng),其實(shí)我們只要測(cè)量出什么就可以了?
(測(cè)量出它的直徑)
師:那么已知這個(gè)圓的直徑該怎樣求它的周長(zhǎng)呢?(用直徑去乘圓周率)
師:說得不錯(cuò)!(課件演示并教學(xué)用字母表示公式C=πd的過程)
。ò鍟篊=πd)
師:如果已知圓的半徑r,可以怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?你是怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢?你是怎樣想的?
。ò鍟篊=2πr)
練習(xí):(屏幕顯示)現(xiàn)在你能裁定米老鼠和唐老鴨誰跑的路程長(zhǎng)了嗎?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào):唐老鴨跑的路程更遠(yuǎn)。
六、應(yīng)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
1.教學(xué)例題:一張圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))
(課件出示)
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào),弄清列式的依據(jù)。
。2)小結(jié):已知直徑求周長(zhǎng)可直接套用公式。
2.通過媒體演示指導(dǎo)學(xué)生完成"做一做"作業(yè)。
飯店的門口豎著一個(gè)大鐘,它的分針長(zhǎng)30厘米。這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是多少?
小結(jié):已知半徑求周長(zhǎng)只要先用半徑乘以2求出直徑,再乘以圓周率,寫成公式是:C=2πr.
五、總結(jié),質(zhì)疑,看書內(nèi)化。
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)與感受。
六、鞏固練習(xí)。
1.判斷。
(1)圓周率就是圓的周長(zhǎng)和直徑的比值。
。2)π=3.14。
。3)半徑的長(zhǎng)短決定圓周長(zhǎng)的大小。
。4)同圓中,周長(zhǎng)是直徑的π倍。
2.一個(gè)圓形牛欄的半徑是12米。要用多長(zhǎng)的鐵條才能把牛欄圍上3圈(接頭處忽略不計(jì))?
3.雜技演員表演獨(dú)輪車走鋼絲,車輪的直徑為40厘米,要騎過31.4米長(zhǎng)的鋼絲,車輪要轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?
4.求半圓的周長(zhǎng):d=6厘米(圖略)
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程,理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2.通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的思想。
3.通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在操作中分析問題,又在實(shí)踐中解決問題的過程,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)。
4.發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的`能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備:線、直尺、皮尺、樹葉、課件預(yù)習(xí):
內(nèi)容:數(shù)學(xué)書45頁。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的,能舉起自身重量100倍的物體,被稱作動(dòng)物界的大力士,你們能猜到它是誰嗎?生:螞蟻。
師:同學(xué)們太棒了!它就是小螞蟻淘淘,快跟淘淘打個(gè)招呼吧!生:淘淘好!
師:今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學(xué)問題!
二、探究新知
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
1、描一描
我們一起來看一看45頁,請(qǐng)你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學(xué)書的邊線。并說一說你是怎樣描的?
2、說一說什么是周長(zhǎng)?
把書打到45頁,開始自學(xué)上半部分內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)交流
讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體,指一指或摸一摸它們的邊線,如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。
辨一辨下面哪些圖形有周長(zhǎng),哪些沒有,為什么?
。ǘ、量一量。怎樣能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)呢?
師:淘淘知道你們知道了什么是周長(zhǎng),可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米?該怎么辦?同桌討論,指名匯報(bào)。議一議:
1、可能有哪些測(cè)量方法?你們準(zhǔn)備用哪種?
2、選擇哪些測(cè)量工具?
3、小組內(nèi)如何分工?做一做:實(shí)際測(cè)量,師巡視。說一說:
1、使用了什么測(cè)量方法?
2、選擇的測(cè)量工具有哪些?測(cè)量過程中需要注意什么
3、測(cè)量的結(jié)果是什么?指2名學(xué)生匯報(bào)。
(三)數(shù)一數(shù)。
淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法,它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明,于是它開始積極地想辦法,它看到了三個(gè)圖形,想知道它們的周長(zhǎng),可是淘淘學(xué)奸了,它沒爬也沒量4,卻知道了它們的周長(zhǎng),你知道為什么嗎?仔細(xì)觀察。它能數(shù)出來,你們能數(shù)出來嗎?學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù),然后交流你是怎樣數(shù)的?
三、鞏固練習(xí)
1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好,他也來走一走,你能將他們走的路線畫出來嗎?練一練第一題
2、淘淘看大家這么聰明,他又帶來了一道題,想考考大家,練一練第二題。
3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對(duì),學(xué)得又快,它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí),因?yàn)檫@樣它也能變更聰明!于是它高高興興地請(qǐng)來了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習(xí),這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周,他們走的路線一樣長(zhǎng)嗎?
四總結(jié)
師:這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了!我們回想一下,我們這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)資料】
課本第5--7頁例1、例2。完成相應(yīng)的“做一做”題目和部分練習(xí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解圓周率的好處,理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、計(jì)算潛力,在學(xué)生操作、計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力。
4、透過“圓的直徑、周長(zhǎng)的變化,圓周率不變”的探索,對(duì)學(xué)生滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。結(jié)合我古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛中華民族的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索圓的周長(zhǎng)公式
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)圓周率π的理解
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每四個(gè)學(xué)生一組
1、直徑1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的圓片各一個(gè)
2、直尺一把
3、細(xì)繩一條、兩根長(zhǎng)31.4厘米的細(xì)鐵絲
4、實(shí)驗(yàn)表格
5、計(jì)算器
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)物投影議、電腦
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1、電腦演示:有甲、乙兩學(xué)生爭(zhēng)論。
甲說:“我腦袋大!
乙說:“我腦袋比你在大!
師:“如果你是裁判員應(yīng)如何評(píng)判,兩人才能都服氣?”
2、學(xué)生四人小組討論
請(qǐng)學(xué)生說一說自己的方法
甲生:“看誰的腦袋大。”
師:“如果看不出來怎樣辦?”
乙生:“把頭放入水中,看誰的水面上升得高誰的頭就大!
師:“十分好!很有創(chuàng)意!
丙生:“用繩繞頭一周,測(cè)量繩的長(zhǎng)度!
師:“你的辦法很有新意,我們的頭近似球體,橫切面近似于圓,你用繩子測(cè)的長(zhǎng)度(線測(cè)方法),就是腦袋的橫切面的周長(zhǎng),誰的周長(zhǎng)大誰的頭就大。這天我們共同學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”。師板書圓的周長(zhǎng)的.定義。
二、動(dòng)手嘗試操作,探求新知
1、動(dòng)手嘗試操作
。1)組織學(xué)生四人小組用繩測(cè)量直徑是1厘米和2厘米的小圓的周長(zhǎng),并把測(cè)量的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)表格。
圓的周長(zhǎng)c(厘米)
直徑d(厘米)
周長(zhǎng)÷直徑(c÷d)
1
2
3
4
(2)組織學(xué)生討論,除了用繩作測(cè)量工具外,還有什么辦法能測(cè)出圓的周長(zhǎng)。
討論后得出:也能夠把圓放在尺上滾動(dòng)一周,來直接量出它的周長(zhǎng)(滾動(dòng)方法測(cè)量),把圓對(duì)折進(jìn)行測(cè)量(折疊法)。
(3)用滾動(dòng)的方法測(cè)出直徑是3厘米、4厘米的圓的周長(zhǎng),并填好實(shí)驗(yàn)表格。
2、探索規(guī)律
(1)師將填好的實(shí)驗(yàn)表格在實(shí)物投影議上出示。
學(xué)生觀察、分析、討論得出:圓的周長(zhǎng)和直徑變化,比值不變,都是3倍多一點(diǎn)。
(2)思想教育
師:“任何圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是3倍多一點(diǎn),是一個(gè)固定不變的數(shù)。我們把圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率,圓周率用字母π(讀pai)來表示。其實(shí),約2000年前,中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有:“周三徑一”的說法,意思是說圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前,我國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之,他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間,成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到6位小數(shù)的人。他的這一項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間至少早一千年。π是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù),在計(jì)算過程中通常取3.14。
教師用繩的一端系一粉筆頭,手拿另一端,繞動(dòng)繩粉筆頭在空中“畫出一圈”。
師:“像這個(gè)圓你能用線測(cè)和滾動(dòng)的方法量出它的周長(zhǎng)嗎?”
生:“不能”。
師:“這說明用線測(cè)和滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)是有局限的。那么,我們能不能找出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法呢?”
。3)推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式
師:“從公式看出,明白什么條件能夠求出圓周長(zhǎng)?”
生:“直徑、半徑!
師:“如果圓的周長(zhǎng)已知,怎樣才能求出圓的半徑或直徑?”
三、圓周長(zhǎng)公式的應(yīng)用(嘗試練習(xí))
1、出示例1
學(xué)生嘗試練習(xí),找學(xué)生板演,師生共同講評(píng)。
2、完成例1下面的“做一做”。
3、出示例2
學(xué)生嘗試練習(xí),找學(xué)生板演,師生共同講評(píng)。
4、完成例2下面的“做一做”題目。
5、第8頁練習(xí)二的1、2、3題。
四、再次嘗試操作、第二次創(chuàng)新
1、求出人腦袋的橫切面的半徑
。1)利用桌面上現(xiàn)有的測(cè)量工具,透過計(jì)算,怎樣求出你腦袋的半徑?
。2)四人一組互相合作,動(dòng)手測(cè)量,計(jì)算時(shí)可利用計(jì)算器。
。3)將運(yùn)算的結(jié)果對(duì)全班公布,并說明理由。
2周長(zhǎng)相等的正方形、圓,誰的面積大
。1)組織學(xué)生將長(zhǎng)為31.4厘米的鐵絲折成正方形和圓形,比一比誰的面積大?
師將折好的正方形和圓形在實(shí)物投影儀上顯示。得出結(jié)論“圓的面積較大!
。2)四人小組討論:為什么飯店的桌面一般都設(shè)計(jì)成圓形的,而課桌設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形的桌面。把討論的結(jié)果講給同學(xué)們聽。
五、全課小結(jié)
1、這天我們學(xué)習(xí)了什么資料?
2、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
3、師:“這天我們透過測(cè)量學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)的求法,而且我們還明白了周長(zhǎng)相等的正方形和圓,圓的面積較大。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何求圓的面積”。
六、作業(yè)
第9頁練習(xí)二中的第9、10、11題。
板書設(shè)計(jì)
圓的周長(zhǎng)
圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)
c=πdc=2πr
例1、一張圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))
。ㄉ逖荩3.14×0.95
。2.983
。2.98(米)
答:這張圓桌面的周長(zhǎng)約是2.98米。
例2、一個(gè)圓形水池,周長(zhǎng)是37.68米。它的直徑是多少米?
(生板演)解:設(shè)水池的直徑是X米。
3.14×X=37.68
X=12
或:37.68÷3.14=12(米)
答:水池的直徑是12米。
【三年級(jí)上冊(cè)巧求周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
三年級(jí)上冊(cè)第三單元《周長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)08-19
《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)06-27
面積和周長(zhǎng)的比較優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)05-09
關(guān)于《有趣的七巧板》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)01-07
三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》的知識(shí)點(diǎn)歸納11-04
《周長(zhǎng)與面積》教學(xué)反思(精選10篇)09-14
三年級(jí)上冊(cè)《瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)11-21