地理宇宙中的地球教學設計
地理宇宙中的地球教學設計
【內(nèi)容分析】
了解地球的宇宙環(huán)境是形成科學的宇宙觀的基礎，為此，教材主要討論了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運用這些圖表有利于學生形成正確的認識。
【教學目標】
一、知識與技能
1．初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2．知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。
3．理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
二、過程與方法
1．閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖信息，認識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡等媒體，收集天信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。
2．通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
3．閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質(zhì)量和體積比”圖，歸納三類行星的結(jié)構特征。從的結(jié)構特征。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。
4．運用相關學科知識，從溫度條、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增強關注人類未生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態(tài)度。
4．通過觀賞天體照片等相關視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。
【教學重點】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學難點】認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條。
【教學方琺】指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
【學法指導】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
【教學過程】
[導入新]
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認識人類的生存環(huán)境，首先要認識地球所處的宇宙環(huán)境。
第一，地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，需要從地球所處的宇宙的環(huán)境分析。
第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資。（引入認識地球的宇宙環(huán)境的主題，進而以談天說地引出本節(jié)的學習目標）
[導學、自主探討、討論交流]
先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1.1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指導]
�。ㄒ龑l(fā)）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導）圖1.2體現(xiàn)了宇宙是按一定層次和結(jié)構組成的有序的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關系。
�。ǚ椒ú襟E）
1．利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；
2．將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3，或自行設計天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；
3．用字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系－太陽系－銀河系－總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出。
[交流點評]
鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天事業(yè)做出杰出貢獻、甚至獻身的天學家的同時，也肩負著繼往開，不斷探索的使命。
二、太陽系中一顆普通的行星
[探究引導]
地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。
[自學、討論、點評]
1.認識地球作為行星的普通性
�。▽W生圍繞活動要求，先自學，再分組討論）
第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相關數(shù)據(jù)，運用基本的數(shù)理知識比較九大行星的運動特征（即公轉(zhuǎn)方向、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構特征（體積和質(zhì)量等），進一步認識地球。
�。c評指導）點評側(cè)重運用數(shù)理知識解讀圖表信息，并得出結(jié)論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據(jù)九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。最后，以上述探討的兩方面結(jié)果證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。
2.認識地球是太陽系中的特殊行星
為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。（只提出，側(cè)重引導學生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。）
三、存在生命的行星
[導學]
用人類對火星生命的探測，引發(fā)學生思考生命生存需要哪些基本條；再比較火星與地球的自然條，引導學生探討地球上存在生命的條，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎”的地理觀念。
[自學整理、交流點評]
第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條。
第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關系，整理出自己的觀點。
第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。
點評側(cè)重分析探討的角度（即從地球的特殊性──是否具備生命物質(zhì)生存所需要的條分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學科知識的運用（注意運用中是否存在科學性錯誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進行分析）、描述能力（即條理性和科學性）；采用集體評議與教師評議相結(jié)合的方式。
[活動]
如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向
�。ㄖ笇骄浚┏厍蛲�，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。以小組P.7活動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。
說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條加以判斷�；顒又皇墙o出了一種思考的線索，同學們的思考要力爭富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。
[拓展]
第一步，堂圍繞本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。
第二步，感興趣的同學后可查閱雜志、資料。根據(jù)條許可，參加校天館的相關活動或利用相關網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論等形式深入探究。
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