建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)對生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行了介紹 。生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一種科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護(hù)環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析類的探究活動，使學(xué)生在探究中認(rèn)識生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和 設(shè)計(jì)原理。然后，通過討論 認(rèn)識良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義�！爸R鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、原理和意義�！皩�(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，從而深化學(xué)生對生態(tài)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。
教師在教學(xué)時(shí)，要 針對本節(jié)課知識比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過“探究竟”的過程獲得關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的基本原則。
2.說出設(shè)計(jì)良性循環(huán)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的方式和方法。
能力目標(biāo)
提高邏輯思維和分析能力。
情感 目標(biāo)
1.認(rèn)識生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2 .使學(xué)生認(rèn)識到人類的各種活動必須尊 重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。
3.體驗(yàn)與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)中生態(tài)農(nóng)業(yè)充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節(jié)的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué) 媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
身邊事課本通過對右玉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說明生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)生看來這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內(nèi)容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課 本的生態(tài)系統(tǒng)組成圖，按照“小辭典”的內(nèi)容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過程。并對連接的記過進(jìn)行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的疑難問題。
然后，教師提問一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過程在黑板上畫出，引導(dǎo)全班學(xué)生對其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過程。
并通過交流完善自己的結(jié)論。
然后，通過全班的討論得出正確一致的結(jié)論。
大家談本部分有兩個(gè)問題，其中第一個(gè)問題與“知識鏈”的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結(jié)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“知識鏈”的內(nèi)容加以講解。
第二個(gè)問題也涉及“知識鏈”的部分內(nèi)容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子思考生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結(jié)。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內(nèi)容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“桑基魚塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高固定 太陽能利用率、生物能利用率的方式，農(nóng)業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據(jù)此例和其他的例子分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，與“大家談”的結(jié)論相結(jié)合，進(jìn)行全面總結(jié)。在教師的講解下，理解生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，或?qū)φn本介紹的幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式 加以較詳細(xì)的介紹。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結(jié)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程中教師通過身邊事導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)？
1.同學(xué)們請看教材的106頁，根據(jù)下面提供的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)組成圖，參照小辭典內(nèi)容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過程。
2.小組交流，看誰連接的更為科學(xué)合理。
3.通過交流，請你們找出自己連接的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結(jié)，首先對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請同學(xué)們展開討論，良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際來談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？
生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。
在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中， 誰的作用比較突出？
引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，說“人”。
發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農(nóng)業(yè)有助于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續(xù)的利用，提高生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的生產(chǎn)率。
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