尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)意圖
(一)在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀面，豐富閱讀優(yōu)秀詩(shī)文的直接體驗(yàn)和積累，加深對(duì)于古今作家“詠物感興寄懷”文學(xué)傳統(tǒng)的了解。
(二)通過(guò)秋游活動(dòng)，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真實(shí)體驗(yàn)，并與閱讀積累貫通起來(lái)，豐富自己的精神世界。
(三)通過(guò)日記和朗誦，將活動(dòng)的成果物化、外化，在親身實(shí)踐中深化關(guān)于“面對(duì)同一景物有不同的感興及不同的表現(xiàn)”的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)事項(xiàng)
(一)本次實(shí)踐的要義并不僅僅在于量的擴(kuò)展，活動(dòng)的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“尋找”和“自己”。尋找，不僅僅指尋找關(guān)于秋天的詩(shī)文和尋找秋景，更重要的是尋找“自己”：讀自己喜歡的詩(shī)文，獲得自己的閱讀體會(huì)，記述自己對(duì)于秋景的獨(dú)特感受和聯(lián)想，努力在朗誦中表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)文的理解……概而言之，關(guān)注的焦點(diǎn)首先是“多樣的個(gè)別性”而非“共同性”。
(二)藝術(shù)覽勝一般說(shuō)，凡以秋天為主題的作品均屬查閱范圍，但估計(jì)學(xué)生的興趣多在文學(xué)詩(shī)文。若有學(xué)生喜歡并推薦音樂(lè)、美術(shù)作品或科學(xué)小品，則更見(jiàn)豐富；但教師應(yīng)順其自然，不可強(qiáng)求或特意安排。應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生的是，必須選取自己喜歡的，讀后確有感受，并能說(shuō)明推薦理由。
(三)走進(jìn)秋天學(xué)生對(duì)“秋游”并不陌生，教師指導(dǎo)的重心應(yīng)放在“學(xué)會(huì)感受”上。游覽過(guò)程中，教師應(yīng)融入學(xué)生中，和他們一起感受，在交談和共同活動(dòng)中不著痕跡地引導(dǎo)他們五官開(kāi)放，用心感受秋天。
(四)多彩秋韻朗誦會(huì)是綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)精心組織，但不能越俎代庖，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦自己或同學(xué)的作品。教師應(yīng)把握朗誦作品的篇目數(shù)量，也可對(duì)朗誦會(huì)的串詞加以適當(dāng)潤(rùn)色，并幫助擬訂朗誦會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的具體標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)建議
(一)本次活動(dòng)主要利用課外時(shí)間開(kāi)展。建議用1節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生相互推薦好作品，交流各自的閱讀感受。這既是閱讀教學(xué)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)，教師應(yīng)了解學(xué)生閱讀和推薦的基本情況，做好指導(dǎo)計(jì)劃。秋游在周末進(jìn)行。朗誦會(huì)在班會(huì)課時(shí)間舉行，若一節(jié)課不夠，可適當(dāng)延長(zhǎng)一些時(shí)間。
(二)課外查閱作品的渠道和方式，要因地制宜。對(duì)于上網(wǎng)不便的鄉(xiāng)村學(xué)生，可利用學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)，教師也可提供一些文集名稱、互聯(lián)網(wǎng)地址，還應(yīng)發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，提倡學(xué)生互相借閱個(gè)人藏書。
(三)秋游活動(dòng)要注意安全，建議語(yǔ)文課任教師和班主任共同帶隊(duì)參加。秋游過(guò)程中，可以舉行一些諸如“秋天詩(shī)文名句聯(lián)誦”的小型活動(dòng)。
(四)朗誦會(huì)的配樂(lè)可請(qǐng)音樂(lè)教師幫助，同年段各班級(jí)可互相觀摩朗誦會(huì)。條件具備時(shí)，也可舉行全年級(jí)范圍的朗誦會(huì)。
(五)評(píng)價(jià)方面，要特別留意以下幾點(diǎn)：
學(xué)生“最喜歡”的作品是瀏覽幾種之后選出的，還是隨手拿一個(gè)算數(shù)？
描述閱讀感受是否具體，推薦理由是否有說(shuō)服力？
學(xué)生是否“全身心”地感受秋天？抽查到的日記是否表現(xiàn)了小作者感受的獨(dú)特性？
未分配到具體任務(wù)的學(xué)生是否對(duì)朗誦會(huì)表現(xiàn)了應(yīng)有的關(guān)注和熱情？
四、補(bǔ)充資料
查閱“秋天”作品的線索例舉：
《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》，林庚、馮沅君主編，人民文學(xué)出版社，1964年
《唐宋詩(shī)舉要》，高步瀛選注，上海古籍出版社，1978年
《唐宋詞選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所編，人民文學(xué)出版社，1982年
《歷代四季風(fēng)景詩(shī)三百首》，北京師范大學(xué)出版社，1983年
《她們的抒情詩(shī)》，閻純德主編，福建人民出版社，1984年
《古代散文選》，人民教育出版社，1979年
《現(xiàn)代抒情散文選》，佘樹(shù)森編，百花文藝出版社，1984年
《當(dāng)代抒情散文選》，佘樹(shù)森編，百花文藝出版社，1985年
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