《祖父、后園和我》教學設計
《祖父、后園和我》教學設計
班級 姓名 等次
一、學習目標：
�。�、掌握課文生字詞。２、反復朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個人體會。
3 、從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀
二、走近作者
1.以下是哀悼蕭紅的一首詞。同學們可以從中看出什么？
踏莎行·訪蕭紅墓天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。
2.簡介作者：
蕭紅，原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。
三、朗讀課文１、學生自由朗讀課文，掃清文字障礙。重點訂正如下生字、詞。
嘴饞（ ）谷穗（ ）玩膩了（ ）衣襟（ ） 地櫬（ ）玫瑰（ ）
2、挑讀課文重點語段，感受課文文字之美。（四）感知課文。以小組為單位合作探究，重點解決如下問題：１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？請逐一簡單復述出來。
�。�、“我”是個什么樣的孩子？文中的祖父是一個怎樣的人？你喜歡文中的祖父，還是喜歡文中的“我”？為什么？
3 、你喜歡自己家中的哪一位長輩，為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。小組合作，填充空白： 在《風箏》中，魯迅先生就告訴我們：游戲是 ，玩具是 。而這篇選自 （作者）回憶性長篇小說《 》的課文，通過回憶作者童年時代 的后園生活，表達了對 的懷念和對 的眷戀，也表達了作者對 美與 美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的 和 。 《祖父、后園和我》導學案第二課時
一、教學目標：朗讀、研討、賞析文中優(yōu)美的語句。
二、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。（聯(lián)系實際，自由交流。特別要注意聯(lián)系實際語境，對重點詞語、精彩句子進行學習品味。）
�、衮唑咽墙鸬模涷剖蔷G的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。（作者的觀察是否和細致？從那些方面可以看出來？）
�、谶@榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
�、芄瘟孙L，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。（類似的經(jīng)歷你有嗎？）
三、小組合作探究：本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出文章集中反映人的自由和天性的段落，互相交流自己讀后的體會。 第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！保ㄟ@一部分可以高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。）
第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！保ㄟ@一部分要默讀細品。）
四、拓展延伸：
你記憶中最有趣最深刻的是一件什么事？這件事給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？它對你有什么養(yǎng)的影響？（可以先在練習本上列出一個簡單的提綱，然后口頭敘述。）五、布置作業(yè)（二題選一）：1.按照上面口述的方法，寫一寫自己記憶中最有趣、最深刻的一件事，讓大家一起來分享你童年的歡樂和溫馨、美麗的親情。
2.閱讀蕭紅的其他作品，并寫一篇讀書筆記。
【《祖父、后園和我》教學設計】相關文章：
《祖父、后園和我》教學方式與反思07-09
《祖父、后園和我》導學案07-11
《祖父的園子》教學設計06-19
《跟祖父學詩》教學設計06-26
語文《我和祖父的園子》教學設計06-11
語文《跟祖父學詩》教學設計06-12
語文我和祖父的園子教學設計06-13
《我和祖父的園子》優(yōu)秀教學設計07-18
《跟祖父學詩》優(yōu)秀教學設計07-20
小學語文《我和祖父的園子》教學設計06-11