風鈴草教學設計
風鈴草教學設計
教學目標
1．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的八個生字。
2．使學生初步認識風鈴草，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
教學重難點
1．會認7個生字，會寫8個生字。
2．有感情的朗讀并背誦課文。
3．展開想象，小姑娘是如何變成風鈴草的。
教學設計（兩課時）
第一課時
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n，開篇激趣。
1．師：（課件出示風鈴草的圖片）同學們，你知道這是什么嗎？能說說圖片上的風鈴草是什么樣的？指名讀生字“鈴”，齊讀課題。你知道它為什么叫風鈴草嗎？（學生發(fā)言）
2．師：老師搜集了關于風鈴草的資料，現(xiàn)在咱們一起看一下好嗎？
揭示課題。
讓學生從直觀上認識風鈴草。
課前搜集資料，豐富了學生對風鈴草的了解，為后面進一步理解課文奠定基礎。
�。ǘ┳灾骱献�，讀文識字
1．師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利 。
（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）
2．學生互助識字，交流識字方法。
3．同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4．小組長檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一顆星。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
小組評價，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
（三）指導書寫生字。
1．引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2．認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4．對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5．給生字組詞或用生字說一句話。
6．練習：邊讀邊寫。
培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；突出學生主體地位，調動了學生的積極性。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土曥柟�。
1．出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2．檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
�。ǘ┰僮x課文，深入品位。
1．師：剛才大家讀得可真好！下面，咱們分小節(jié)讀讀。
第一小節(jié)：
（1）指名讀。
（2）你知道風鈴草是什么樣子的了嗎？
第二小節(jié)：
�。�1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒鳴叫，還是向大家問好？誰能用書上的句子回答？
�。�2）師：我問風。生：風在快活地舞蹈（做動作）
師：我問鳥。生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作）
師：我問松、問云、問小溪、誰能模仿書上的句子回答？
（3）“這里”是哪里？
（三）指導背誦課文，可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。
極大調動了孩子們的競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感。
有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，有利于學生整體把握課文。
�。ㄋ模┓e累與擴展。
課件出示： 的風鈴草
的嫩葉
的腰
的鈴聲
的樹梢
地舞蹈
指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。
培養(yǎng)愛讀書勤積累的好習慣。
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學完課文后，你想對風鈴草說些什么？在小本子上寫下來。
學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，讓學生敢于寫作。
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