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廬山的云霧優(yōu)秀教學設(shè)計

時間:2024-07-29 06:12:26

廬山的云霧優(yōu)秀教學設(shè)計

廬山的云霧優(yōu)秀教學設(shè)計

廬山的云霧優(yōu)秀教學設(shè)計

  教學目標:

  1、正確流利有感情的朗讀課文。

  2、初步認識總分的構(gòu)段方式,抓住重點詞句讀懂段的意思。

  3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學重點:

  學習抓住重點詞句,讀懂課文的讀書方法。

  教學難點:

  發(fā)現(xiàn)和體會重點詞句的意思,練習寫一處景物。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時間:

  兩課時

  第二課時教學設(shè)計

  教學內(nèi)容:

  1、品析課文二三自然段,理解文章內(nèi)容。

  2、學習作者總分的寫法,練習寫一短話。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文二三自然段。

  教學過程:

  一、復習舊知,導入新課。

  1、談話導入,同學們,上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》第一課時,知道了廬山的景色十分秀麗,那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?

  學生思考后回答:(廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,學生邊說老師板書簡筆畫)

  師:作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個詞可以看出來?

  生:(尤其)——通過重點詞知道的。從課題入手(神秘美)

  2、師:過渡句:是的,廬山景色很美,但廬山的云霧更神奇,這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

  師:板書課題《廬山的云霧》 學生書空。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是通過提問的形式,復習上節(jié)課的內(nèi)容,起到溫故而知新的作用。并通過教師簡短的過渡語,激發(fā)學生學習新知識的欲望,為學習新知做好鋪墊。]

  二、品析課文,感受云霧美。

  (一)引領(lǐng)學生學習課文第二自然段

  1、師:看課文第二自然段,請同學們自由朗讀這一自然段,想想這個自然段主要講了廬山云霧的什么特點?是圍繞哪句話講的?

  2、學生答:(廬山的云霧千姿百態(tài))師:是的,這句話就是這段的中心句,也叫總起句,整個這段就是圍繞這句話寫的。下面就請同學們再默讀第二自然段,看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的,邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡。

  3、學生默讀課文,完成思考題。

  4、學生匯報:(課件出示)

  (1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。

  師:說說你為什么喜歡這句話?學生談自己的看法。

  師: 課件出示圖片,學生欣賞。欣賞了這么美的云霧,誰能把你看到的感受讀出來呢?學生讀課文(先指名讀,再齊讀)

  (2)那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。師:說說你喜歡這句話的原因?誰能用簡筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。

  (3)云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海。

  師:說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大!?

  生:談自己的看法。

  (4)云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。

  師:你是如何理解“ 天幕”的?學生談看法。

  [設(shè)計意圖:課件展示,為學生提供可感的畫面,讓學生從視覺中感受廬山云霧的美,再通過讀、悟感受語言的美,更感受廬山的美。讓學生畫簡筆畫,加深對廬山云霧的特點的感悟,培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則,也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合,更體現(xiàn)了新課標的三個維度。]

  4、(課件出示四幅圖及文字) 師: 大家看這段的最后,作者運用了什么標點符號,誰來說說作者為什么運用省略號?

  生:談自己對省略號的看法。

  師:那么大家展開想象,說說看,云霧還像什么?學生發(fā)揮想象,說自己的看法。老師評價。

  5、師:請大家看圖片,聽老師把課文讀一遍。師:誰還想讀?學生齊讀課文。

  6、小結(jié):第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”,運用總分的寫法,分四個方面,自上而下,從局部到全局,把廬山云霧千姿百態(tài)的特點表現(xiàn)了出來,這是廬山的一種靜態(tài)美。其實,廬山的云霧在有風時的動態(tài),更美,下面我們就來學習第三自然段。

  (二)自學第三自然段

  師引:學習之前老師提了幾個要求請大家認真完成。

  1、大屏幕出示自學要求,請同學讀。

  一讀:認真朗讀課文第三自然段 。

  二劃:用“——”劃出中心句,用“~~”劃出描寫云霧變化的句子。

  三想:作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。

  2、學生自學。

  3、老師檢查自學情況:

  (1)指名讀句子后評價。

  (2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢?

  4、師過渡:云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢? 在看之前老師有個要求:請大家邊看,邊回顧剛才的重點詞句。課件展示瞬息萬變的廬山云霧,學生看圖片,回憶文章重點詞句。

  5、指導學生背誦課文二三自然段。

  (三)、學習第四自然段

  1、過渡:同學們,學到這兒,你一定有許多話想對廬山說,誰給大家開個頭。學生大膽回答后老師評價。

  2、師:文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段,我們來讀一讀(出示課件)——聽老師讀——齊讀

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段,我主要采用:以讀為本,讓學生充分地朗讀課文;以讀促寫,學生通過品讀課文,掌握寫作方法,產(chǎn)生寫作的欲望,做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維;培養(yǎng)學生的想象,積累和運用語言能力。]

  三、大膽實踐、展示自我。

  師過渡:課文的第二、三自然段運用了總分的寫法.運用中心句先總的概括景物特點,然后通過分述具體地描寫這個特點.這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處景物來練著寫一寫。(大屏幕出示)選擇你喜歡的內(nèi)容,看誰寫的好。

  1、下課了,操場上真熱鬧。

  2、風箏的樣子可真奇怪。

  3、動物園的動物真多。

  (1)學生練習寫。

  (2)教師巡視指導。

  (3)匯報自己的習作。

  師小結(jié):聽了同學們的匯報,老師真高興,因為同學們又進步了。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是認真落實有讀到寫的重要環(huán)節(jié),更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學生在學習了課文,了解了作者的寫作方法之后,就會產(chǎn)生寫的欲望,本環(huán)節(jié)就是讓學生通過學習,自己嘗試寫,自己實踐,從中品嘗成功的喜悅,樹立寫作的信心。]

  四、總結(jié)全文,深化主題。

  同學們,《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點,采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中,我們經(jīng)常運用“總分’這種方法,請同學們在今后的習作中試著去運用,你會發(fā)現(xiàn)你的作文會越寫越好。

  [設(shè)計意圖:通過老師對課文內(nèi)容的整體總結(jié),使學生在頭腦中有一個清晰的印象,進一步深化了文章的主題。]

  五、實踐創(chuàng)新,完善自我。

  1、背誦你喜歡的自然段。

  2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

  3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。

  六、板書設(shè)計

  14廬山云霧

  千姿百態(tài) 瞬息萬變

  靜態(tài)美 動態(tài)美

  流連忘返

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