《春天的手》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
《春天的手》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué),是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效,確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求,需要我們教師認(rèn)真探討。 《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來(lái)到,大自然一派生機(jī)勃勃的景象,讀來(lái)不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái)。 玩是孩子的天性,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課,我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué),游戲中學(xué),活動(dòng)中學(xué),使學(xué)生不僅學(xué)好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生感受春天的美好。
2.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字,寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字認(rèn)字,朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 生字識(shí)記。 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:我給你們帶來(lái)了幾幅圖,想不想看看?請(qǐng)你們邊看邊想:這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色?為什么? 課件:配樂(lè)欣賞有關(guān)春天的美麗圖片 指名答。 (一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn),以朋友的口吻,讓他們帶著問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂(lè),一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前,學(xué)生被深深地吸引了,津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì),極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲,一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒,從而也提升了他們的審美情趣,發(fā)展了他們的情感體驗(yàn),做到了課伊始,情乃生。 語(yǔ)文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容,教師要善于抓住時(shí)機(jī),完成好這一任務(wù)。) 2.師:春天來(lái)臨了,我們的世界冰雪消融、泉水丁冬,好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象。看!春姑娘來(lái)了!讓我們跟著她,一起到春天的百花園中看看吧! 課件:配著春天在哪里的音樂(lè),出現(xiàn)春姑娘的畫像。 (春姑娘作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn),會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著春天在哪里的音樂(lè),在春姑娘的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。)
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)。 師:咦?一扇門擋住了去路。這是怎么回事? 師:春姑娘讓我告訴大家,這個(gè)門有個(gè)秘密,你們想不想知道呀? 課件:在門上出示課文: 春天的手 春天的手,春天的手拂過(guò)樹(shù)梢, 溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 春天的手撫摸著大地,春天的手拍著我們的肩膀, 大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。 春天的手掠過(guò)小河,拉住春天的手, 小河唱起了快樂(lè)的歌。春天就在你心頭。 師:只要我們讀好春天的手這首詩(shī)歌,這扇門就會(huì)打開(kāi),我們就會(huì)欣賞到百花園的美景的。 (學(xué)生伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),看到了充滿春意的百花園的大門,這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩(shī)歌,只有讀好它,才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好,而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲,符合兒童的天性。) 師:咱們能讀好嗎?要想讀好,首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦? 生答。 (把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握,這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。 此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法,改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面,使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習(xí)生字的思路,拓展了學(xué)習(xí)生字的方法,尋找最適合自己的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。) 師:可以請(qǐng)拼音朋友幫忙,還可以問(wèn)問(wèn)老師或認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友,認(rèn)識(shí)后還可以把生字多讀幾遍,記住它。 師:這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書上,快打開(kāi)書14頁(yè),請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀,看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。 師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。 指名讀。評(píng)價(jià)。 課件:要求認(rèn)的15個(gè)生字。 春溫暖輕柔撫摸傳 拍肩膀潑健壯拉 師:這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了,我們能讀好這些生字嗎?請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來(lái)帶讀。 師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎? 學(xué)生匯報(bào)。 (讓學(xué)生交流自己的識(shí)字、記字的方法,體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,不把他們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者,而使他們成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者,培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。) 師:讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀,教師根據(jù)口型猜。 (教師出示各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片,采取多種比賽形式,讓學(xué)生和生字反復(fù)見(jiàn)面,達(dá)到鞏固生字的目的,落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?ㄆ囊幻嬗猩郑硪幻嫱坑蓄伾,哪位學(xué)生取勝,就把卡片作為獎(jiǎng)品,請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后,黑板上也出現(xiàn)了一幅春天美景圖。 心理學(xué)研究表明,學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使他們?cè)诜e極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。)
2.再讀課文,要求把課文讀通。 師:生字讀準(zhǔn)了,我相信大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小朋友配合地讀讀,看看誰(shuí)能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。 小組讀。評(píng)讀。 (當(dāng)前的課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式,教師要善于把握時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。) 師:春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順,她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái),我們把它們貼到黑板上,讓大家一起來(lái)分享。 學(xué)生找到花后,貼到黑板上。 (教師課前剪一些漂亮的各種花朵,放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境,是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上,呈現(xiàn)在眼前的春天美景圖更加漂亮,孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。)
3.熟讀課文,要求讀得有感情。 師:你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎? 指名讀。評(píng)讀。 師:說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么? (《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。) 生:春天的手撫摸著大地, 大地一片新綠。 師:這使我們不由得想起了白居易的《草》。 課件: 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 (教材就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子,語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子,善于使用教材,重視課程資源的開(kāi)發(fā),樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩(shī),既是創(chuàng)造性地使用教材,豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地,也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用,同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中華文化的豐厚博大,吸收了民族文化的智慧。) 生:春天的手拂過(guò)樹(shù)梢, 枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。 師:聽(tīng)!小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快! 課件:錄象(選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。) (語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。) 師:春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中,快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧! 學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到春天美景圖上。 師:春天這么美好,讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文,會(huì)背的還可以背誦,還可以加上動(dòng)作表演,把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧!
三、課外延伸
師:百花園的大門為我們打開(kāi)了! 課件:隨著春天在哪里的音樂(lè),大門開(kāi),出現(xiàn)百花園。 師:百花園中這么美麗,看到這美景,我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩(shī)表達(dá)我此時(shí)的感受。 春日 勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。 師:還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。 指名說(shuō)。 (學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩(shī),說(shuō)一些描寫春天的詞語(yǔ),唱一首春天的歌曲,說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等。《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分,正是體現(xiàn)這一理念,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。)
四、書寫生字
師:感謝春姑娘帶我們游覽了百花園,還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢?聽(tīng)說(shuō)你們的字寫得特別好,這樣吧,我們把這課要寫的字寫好,作為禮物送給春姑娘吧。 課件:(要求寫的7個(gè)生字) 我能寫得好! 春樂(lè)樹(shù)拍朋友拉 師:要寫好這些字,需要老師幫忙嗎? 師范寫,生寫。 (寫好字,是一年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù),教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案,激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如:學(xué)生提出樂(lè)字,但說(shuō)得不到位時(shí),教師可以說(shuō):我也想提醒你們這個(gè)字,你們猜猜我想提醒你們什么?這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
五、布置作業(yè)
師:大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天,還可以找到春天的圖片貼上,還可以把你在春天照的照片貼上,還可以和家長(zhǎng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上,制作個(gè)剪貼報(bào),我們把它在教室里展覽,到時(shí)候,春姑娘肯定會(huì)到教室里去看的,好不好?讓咱們和春姑娘說(shuō)再見(jiàn)吧。
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