《達爾文澆花》教學設計范文

《達爾文澆花》教學設計范文

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現(xiàn)與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，會寫課后的字。

　　2、能聯(lián)系上下文理解或感悟好奇心、議論、探索、珍藏、胸有成竹等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。

　　4、培養(yǎng)學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。

　　教學重點：

　　認寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。

　　教學準備：

　　1、師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。

　　2、教師準備生字卡片或制作課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪具_爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I，請看他是誰？（達爾文。）

　　板書：達爾文。

　　師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

　　師板書課題：達爾文澆花。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、把字音讀正確，句子讀通順。

　　3、標出段落序號。

　　4、講講課文的大概意思。

　　三、學習生字詞語，練習說話

　　1、課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

　　2、各種形式認讀（或在游戲中認讀）。

　　出示生字詞，帶拼音讀。

　�。�1）試讀抽讀開火車讀。

　�。�2）讀詞語改變、失敗、探索、世界，并選其中的一個練習說話。

　�。�3）讀成語七嘴八舌、胸有成竹。

　�。�4）在課文中給下面的生字找朋友。

　　完（）肯（）�。ǎ�

　　玩（）便（）報（）

　�。�5）選其中的詞語練習說話。

　　3、指導書寫。

　�。�1）出示要求寫的字認讀。

　�。�2）觀察怎樣記住這些字。

　�。�3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。

　�。�4）老師特別示范：世、報、玩、便。

　�。�5）學生書寫，老師巡視、指導。

　　四、熟讀課文，理解感悟

　　方法一：

　　1、讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？

　�。ㄏ矚g動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

　　2、理解好奇心。

　　3、自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產(chǎn)生了好奇心？他是怎么做的？

　　方法二：

　　1、朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）

　　2、引導用七嘴八舌說話。

　　方法三：

　　1、朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。

　　試讀同桌相互練習讀思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

　�。ㄟ_爾文好奇觀察思考自信自己能改變花的顏色實踐探索很快樂。）

　　2、分組練習讀（感悟達爾文的自信）。

　　3、練習用胸有成竹說話。

　　4、想象補充達爾文的話瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花

　　方法四：

　　1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

　　2、理解珍藏、探索。

　　3、共同探究解決大家不明白的問題。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　1、《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發(fā)？

　　2、小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。

　　3、談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。

　　六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

　　1、請孩子們帶著提出的問題去探索。

　　2、帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。

　　附板書設計：

　　達爾文澆花

　　好奇

　　探索

　　學習解答

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