《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學設計
《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學設計
一、教材分析
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。
本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。
二、教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
3．體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。
三、教學重點、難點
1．明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質。
2．學習理解場面描寫的作用以及寫法 。
3．培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學生學習積極性。
四、課前準備
收集“神舟”五號飛船發(fā)射的有關資料；掃清文字障礙；指導學生有感情的朗讀課文。
五、課時安排：
一課時
六、教學過程、
一、創(chuàng)設情景，暢談飛天感受
播放神舟五號飛船發(fā)射實況錄像，注意如下畫面：
1．發(fā)射場的壯觀場面
2．楊利偉出征的裝束
3．楊利偉登上神舟五號飛船的畫面
2003年10月17日，我國首次載人航天飛行取得圓滿成功。中華民族探索太空的千年夢想實現(xiàn)了。喜訊傳來，舉國歡騰，舉世矚目。請看西方媒體對這一歷史事件的評論。（出示材料）請同學們來讀一讀，讀完后請大家即興用一句話說出你此時的感想。
二、激情朗誦，感受現(xiàn)場氣氛
今天，我們一起學習記者廖文根撰寫的通訊《中國“神舟”五號飛船航天員出征記》，重溫2003年10月15日中國首位航天員楊利偉出征前的場景。我們先來把這篇通訊朗讀一遍。朗讀指導（根據(jù)課文內(nèi)容，朗讀時聲音應該稍微高昂一些，語速要稍微快一些，但要保證吐字清晰，不渾濁，感情充沛，能感染人。男女以小節(jié)為單位輪流播音，女同學先播，男同學隨后，輪流播出。）
三、整體感知，初步把握內(nèi)容
1．課文主要寫了一件什么事？主要人物是誰？
2．課文記敘過程主要由幾個場面構成，還插入了什么內(nèi)容？
3．理解主要內(nèi)容，體會中國首次進行載人航天飛行的重要意義。
四、了解常識，初步明確通訊特點
讀完課文，想想這篇與其它通訊、消息比，有什么不同？
明確：本文既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者采用抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。
五、自主合作探究質疑
用鑒賞的眼光談談本文給你留下的深刻印象
明確：可以引導學生學習欣賞本文從細微之處入手寫大場面的寫法，學生只要言之成理即可。
六、小組討論
結合課文談談作為一名宇航員應該具備哪些素質？
板書：堅強的意志 豐富的經(jīng)驗 強健的體魄 愛國的情懷 從容的心理 果敢的作風
�。ㄒ龑W生結合課文回答）
七、體驗反思
完成中國首次載人太空人物的楊利偉，在從內(nèi)蒙古乘坐專機返回北京途中，接受了中國中央電視臺的專訪，記者曾問起他在飛船上想些什么，假如你是楊利偉，你會怎樣回答？（在同學們的設想表達完成之后，找來相關報導比較一下，看誰的設想最合理？）
八、布置作業(yè)
談談文中給自己留下最深刻印象的地方，并寫成一篇200左右的鑒賞短文。
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