《金色的腳印》教學設(shè)計
《金色的腳印》教學設(shè)計
教學過程:
一、信息交流,導入新課
1、交流
師:昨天,老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么?咱們交流交流吧?
生:談到狐貍的生活習性。
生:談到狐貍的種類。
生:談到狐貍的經(jīng)濟作用……
師:搜集信息的途徑很多,可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣,并將這些信息恰當?shù)膽?yīng)用到學習中去。
2、導入
師:從剛才的交流中,看得出大家對狐貍很感興趣,這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》,看看這里講述的狐貍是什么樣子的?
生:齊讀課題
師:當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
生:誰的腳印?
生:為什么叫金色的腳。浚_印為什么是金色的?)
生:課文講述了什么事?
二、整體感知,自讀自悟(你已經(jīng)讀懂了些什么)
。ㄟ^渡)師:同學們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
(把課文讀通,讀順)
生(自由讀書,勾畫)
師:巡視,了解學生的學習情況。
師:同學們讀書的習慣好,你們都讀懂了哪些問題?
生自由匯報
生:課文的主要內(nèi)容。
生:課文的記敘順序。
生:以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會,自主匯報(哪些地方你最感動)
師:看到同學們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?(閱讀時要有自己的見解)
生:用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
。ò褜W生的情感與文本溝通起來,使學生與文本進行對話。)
生:自主匯報(先讀一讀自己感動的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習)
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。
。◣熆偨Y(jié)動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當動物對人類陸路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。)
師:同學們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運,大家看(觀看課件)你們看到了什么?(啟發(fā)想像理解“金色的腳印”含義)
師:讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師:你能概括起來說出感動的幾個方面嗎?(板書)
四、課外延伸,與作者對話
師:你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?
生:海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事……
師:你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人,或者對自己說一句話嗎?
五、總結(jié)
師:三只狐貍,一個男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,是啊,人與動物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計:
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
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