愛因斯坦和小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)

愛因斯坦和小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，并能從中感受到愛因斯坦的謙遜和對(duì)孩子的關(guān)愛。

　　3. 能聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑課題，整體感知課文

　　1. 讀完課題，你有什么想問的嗎？

　　2. 請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)愛因斯坦的資料。

　　3. 這么偉大的一個(gè)人，做出了這么一番貢獻(xiàn)的人，在生活中是怎么樣的呢？讓我們和那個(gè)美國小女孩一起走近他，去感受感受吧！

　　4. 自讀課文，勾畫出生字詞。

　　5. 抽查生字的自學(xué)情況。注意踱、溢、擱和輔字的讀音。

　　6. 借助工具書理解課后第2題的詞語。

　　7. 默讀課文，思考：課文講了愛因斯坦和小女孩之間的什么事？用簡(jiǎn)潔的語言說說。

　　二、細(xì)讀課文，感受人物形象

　　1. 文章講了愛因斯坦和小女孩的幾次碰面？

　　2. 第一次碰面：

　�。�1）小聲自由讀初次見面的段落，你從中了解到些什么？

　　（2）品讀描寫愛因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地讀有關(guān)句子。

　　（3） 從愛因斯坦的舉動(dòng)中你又感受到他哪些不平凡？抽學(xué)生讀有關(guān)句子。在互評(píng)中點(diǎn)撥，感受人物的謙和有禮。

　　3. 第二次碰面：

　�。�1）分角色讀4～7段，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系課后第二題理解偉大的意思。并進(jìn)一步感受愛因斯坦的謙遜、小女孩的天真可愛。

　�。�2）再次分角色讀這幾段，注意讀出人物的感情，以及自己對(duì)人物的喜愛。

　　4. 第三次碰面：

　�。�1）自讀8～9段，思考這次會(huì)面發(fā)生了什么事，用簡(jiǎn)潔的話說一說。

　�。�2）結(jié)合課后第3題說說從這一段中你感受到了愛因斯坦是個(gè)怎樣的人。

　�。�3）分角色朗讀。

　　5. 第四次及以后的碰面：

　�。�1）這次碰面和前幾次有什么不一樣？

　�。�2）通過母親和愛因斯坦的對(duì)話，你了解到他和小女孩后來是怎樣相處的？

　�。�3）從這里，你感受到愛因斯坦是怎么樣的一個(gè)人。小組內(nèi)先自由談體會(huì)，然后請(qǐng)一位同學(xué)把小組意見綜合起來說給全班同學(xué)聽。

　　（4）分角色讀這一段，注意揣摩人物的心理活動(dòng)，讀出相應(yīng)的情感來。

　　三、課外結(jié)合、交流拓展

　　1. 你還了解愛因斯坦的哪些故事，說給大家聽一聽。

　　2. 老師講有關(guān)愛因斯坦的故事。

　　3. 完成課后第2題的造句。

　　四、總結(jié)全文

　　愛因斯坦平凡，他僅是一個(gè)普通的人，一個(gè)普通得連自己生活都不會(huì)照顧的人；同時(shí)，他又是不平凡的，他謙遜的人格魅力、善良的心靈、高超的學(xué)識(shí)讓他不同凡響，成為世界上最偉大的人。

　　參考資料

　　☆愛因斯坦

　　德國著名物理學(xué)家愛因斯坦，一生為現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展做出了卓絕貢獻(xiàn)。其最卓絕的成就是他突破牛頓經(jīng)典物理學(xué)的框架，創(chuàng)立了適用于微觀高速運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的相對(duì)論。

　　在愛因斯坦之前，人們自古以來都認(rèn)為，雖然物質(zhì)在時(shí)間和空間中存在，它們的運(yùn)動(dòng)受時(shí)間和空間的制約，但時(shí)間和空間都是不受物質(zhì)的分布及其運(yùn)動(dòng)影響的。由此，把時(shí)間、空間、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)完全割裂、孤立開來。天才的物理學(xué)家牛頓也相信這一看法，據(jù)之提出了絕對(duì)時(shí)間、絕對(duì)空間和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)觀念。愛因斯坦不同意牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)觀，從光速有限出發(fā)，提出宇宙間的時(shí)間同時(shí)性都是相對(duì)的，是相對(duì)于某一參照系來說的，如月球上事件發(fā)生的時(shí)間是相對(duì)于地球這個(gè)參照系來說的。在同時(shí)性是相對(duì)的基礎(chǔ)上，他否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)間、絕對(duì)空間和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)概念。因?yàn)闀r(shí)間的同時(shí)性都是相對(duì)于某一參照系來說的，所以都是相對(duì)的；而運(yùn)動(dòng)又是與時(shí)間緊密相連的，所以運(yùn)動(dòng)也都是相對(duì)的，孤立地看地球，它的運(yùn)動(dòng)是不存在的；空間和時(shí)間是緊密相連的，所以絕對(duì)空間也是不存在的。從而，愛因斯坦把看起來似乎是彼此無關(guān)的時(shí)間和空間聯(lián)系了起來，使它們成了相互密切聯(lián)系的對(duì)立統(tǒng)一體，于1905年創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。

　　愛因斯坦又經(jīng)過10年探索，進(jìn)一步完成了廣義相對(duì)論創(chuàng)立工作。廣義相對(duì)論是一種沒有引力的新引力理論，是適用于所有參照系的物理定律。它與狹義相對(duì)論不同，狹義相對(duì)論僅僅適用于不存在引力的物理過程。研究的是直線、勻速相對(duì)運(yùn)動(dòng)的參照系；而廣義相對(duì)論研究的是作任何運(yùn)動(dòng)的參照系，既適應(yīng)直線、勻速運(yùn)動(dòng)的參照系，又適應(yīng)加速運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的參照系，因而它是相對(duì)論大廈的第二層樓房。廣義相對(duì)論進(jìn)一步表明，時(shí)間和空間并不是孤立的，物質(zhì)的分布和運(yùn)動(dòng)也反過來決定時(shí)間和空間的結(jié)構(gòu)。它們之間也相互影響，是對(duì)立統(tǒng)一體。愛因斯坦的相對(duì)論，是近代科學(xué)技術(shù)在20世紀(jì)取得的最重大成果，它導(dǎo)致了古典物理學(xué)的徹底革命，完成了物理學(xué)第三次理論大綜合，進(jìn)一步奠定了現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展的基石。

　　☆愛因斯坦的小故事

　　1879年3月14日，愛因斯坦出生于德國東部的烏爾姆，猶太血統(tǒng)。他的父親海爾曼·愛因斯坦很有數(shù)學(xué)天賦，但父母沒錢供他上學(xué)，只好棄學(xué)經(jīng)商，愛因斯坦的母親保里諾·愛因斯坦是富有糧商的女兒，很有音樂天賦。年幼時(shí)，愛因斯坦就開始學(xué)習(xí)音樂，6歲開始練習(xí)拉小提琴，音樂幾乎成了愛因斯坦的第二職業(yè)，小提琴終身陪伴著他。

　　在愛因斯坦上學(xué)之前，他父親給了他一個(gè)羅盤（指南針），羅盤的指針總要指著南北極，使小愛因斯坦著迷了很久。直到成年，他都還記得這件使他印象深刻的事。另一次經(jīng)歷給他的印象也很深刻。在上學(xué)幾年后，他領(lǐng)到一本歐幾里得幾何學(xué)課本，書中論證得無可置疑的許多公理，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于無法按照課程進(jìn)度學(xué)習(xí)，而是一口氣就將它學(xué)完。

　　愛因斯坦和牛頓一樣并不早慧，他到3歲還不會(huì)說話，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間也無神童的表現(xiàn)，甚至在教師眼里顯得平庸遲鈍，他主要是對(duì)教師的呆板教學(xué)方法感到不滿，而具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主、勤奮自學(xué)的探索能力。他在中學(xué)時(shí)代就自學(xué)了包括微積分在內(nèi)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)及某些理論物理知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，他經(jīng)常缺課，獨(dú)自修讀了經(jīng)典理論物理，研究了麥克斯韋電磁理論。

　　愛因斯坦不拘成見，勇于創(chuàng)新。懷疑一切的信條始終貫穿他的整個(gè)科學(xué)生涯。當(dāng)然，愛因斯坦的杰出科學(xué)成就來之于他堅(jiān)持不懈的毅力。一次，有個(gè)青年人請(qǐng)教愛因斯坦成功的秘訣，愛因斯坦給他寫下了一個(gè)公式：A＝X＋Y＋Z。他解釋說，A代表成功，X代表你付出的努力和勞動(dòng)，Y代表你對(duì)所研究問題的興趣，而Ｚ表示少說空話，要謙虛謹(jǐn)慎。愛因斯坦有句名言：科學(xué)研究好像鉆木板，有人喜歡鉆薄的，而我喜歡鉆厚的。

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