認(rèn)識(shí)濾鏡工具經(jīng)典教案及點(diǎn)評(píng)
認(rèn)識(shí)濾鏡工具經(jīng)典教案及點(diǎn)評(píng)
【教材分析】
本課是選自人教版義務(wù)教育小學(xué)教科書（一、二年級(jí)起點(diǎn)版）信息技術(shù)第三冊(cè)第7課，該書介紹了用金山畫王組合、繪制、編輯圖畫的基本操作方法。我在這一課的教學(xué)中，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用濾鏡工具，又能創(chuàng)造性將學(xué)生日常生活中的物體遷移到課堂中，大膽發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期，我們?cè)诙昙?jí)學(xué)生中開設(shè)了金山畫王軟件學(xué)習(xí)的課程。對(duì)金山畫王軟件的學(xué)習(xí)，我們一直通過(guò)電子教室廣播的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)金山畫王軟件已經(jīng)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情很高，并且掌握了一些基本操作技能，有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的小組合作意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；
2．學(xué)生能認(rèn)識(shí)并運(yùn)用濾鏡工具；
3．讓學(xué)生利用濾鏡工具畫生活中的各種東西。
【教學(xué)準(zhǔn)備】啟動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)（裝電子教室軟件）。
【教學(xué)過(guò)程】
（將學(xué)生計(jì)算機(jī)處于黑屏狀態(tài)。）
師：大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？
生：喜歡。
師：我也會(huì)變魔術(shù)呢！不過(guò)，我是在計(jì)算機(jī)上變魔術(shù)，猜猜看，我今天給大家變一個(gè)什么魔術(shù)？
生：我想老師會(huì)給我們變出一只小鳥。
生：老師會(huì)像真的魔術(shù)師那樣變出許多撲克牌。
生：老師會(huì)變出許多小游戲讓我們玩。
師：我今天要變的魔術(shù)你們一定想不到，我會(huì)把一個(gè)氣球變成一輪彎彎的月亮呢！不過(guò)我是在計(jì)算機(jī)上變，你們想不想知道老師是怎么變的？
生：想。
師：好。我就變給你們看看，可要看仔細(xì)喲！
�。ń處熗ㄟ^(guò)電子教室廣播展示給學(xué)生觀看變化過(guò)程：用仙女棒畫出幾個(gè)氣球，再把鼠標(biāo)在濾鏡工具上停頓一會(huì)兒，好讓學(xué)生看清濾鏡工具的名稱和樣子，然后用濾鏡把其中的一個(gè)氣球變成一輪彎彎的月亮。學(xué)生仔細(xì)看老師變魔術(shù)的過(guò)程，當(dāng)把氣球變大變圓時(shí)，許多學(xué)生笑著說(shuō)：“像個(gè)燒餅！”。特別是從一輪圓月變成一輪彎月的時(shí)候，許多學(xué)生情不自禁地拍起了手，還直喊道“哇，天狗吃月亮啦！”）
師：月亮變好了，像嗎？
生：像，真像。
（點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)用變魔術(shù)的方式讓學(xué)生初步接觸濾鏡工具，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，他們仔細(xì)地觀察變化過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并情不自禁地為變出了一輪彎彎的月亮而拍手叫好。由此看出，學(xué)生已隨小魔術(shù)不知不覺(jué)地、全身心地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）
師：你們看了老師把氣球變成月亮的魔術(shù)，能說(shuō)說(shuō)老師是怎么變的嗎？
生：老師是先用仙女棒畫出幾個(gè)氣球，然后用濾鏡把氣球變大，再把它變小就變成了彎彎的月亮了。
生：老師用濾鏡把氣球變大的時(shí)候還把氣球上的花紋消掉了。
生：老師是先把濾鏡放在氣球里面把氣球慢慢地變大，再把濾鏡移到外面不斷地向里面單擊就變成了彎彎的月亮了。
師：對(duì)，老師就是用濾鏡來(lái)把氣球變成月亮的，我們今天主要就是學(xué)一學(xué)濾鏡這個(gè)工具。
�。ㄕ故菊n題：認(rèn)識(shí)濾鏡工具）
師：我們通過(guò)把濾鏡移到氣球里面多次單擊并向外移動(dòng)使氣球變大變圓，然后把濾鏡移到氣球外面不斷地單擊并向里面移動(dòng)，就可以變出一輪彎彎的月亮了。
師：認(rèn)識(shí)了濾鏡這個(gè)工具，你也想試試把氣球變成月亮嗎？
生：想。
師：好，每個(gè)同學(xué)都試著在計(jì)算機(jī)上變出一個(gè)月亮吧，如果能做出來(lái)，那你也成為今天的小魔術(shù)師了。我們還要比一比，看哪些小組的同學(xué)合作得又快又好。
�。▽W(xué)生練習(xí)將氣球變成月亮，教師輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生，并給最先完成的3個(gè)小組的學(xué)生發(fā)小星星。）
�。▽W(xué)生練習(xí)結(jié)束，教師將學(xué)生計(jì)算機(jī)調(diào)到黑屏狀態(tài)。）
師：大多數(shù)同學(xué)都能把氣球變成一輪彎彎的月亮，真不錯(cuò)！同學(xué)們也都成了小小魔術(shù)師了!
�。�點(diǎn)評(píng)：“小魔術(shù)師”的稱號(hào)大大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手嘗試的欲望，教師通過(guò)把氣球變成月亮的練習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)使用濾鏡工具的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的操作能力。）
師：你們?cè)谧冊(cè)铝恋倪^(guò)程中碰到了什么困難？
生：我在把氣球變大的時(shí)候，氣球周圍老是出現(xiàn)陰影，月亮看起來(lái)一點(diǎn)兒都不亮，但是我又不知道該怎么辦？
�。ń處煂⑺挠�(jì)算機(jī)作品展示給全體學(xué)生看，以便其他學(xué)生了解他遇到的困難。）
師：誰(shuí)能幫幫他？
生：我可以幫助他。（在計(jì)算機(jī)上操作，并廣播到全體學(xué)生計(jì)算機(jī)上。）我可以把濾鏡移到氣球外面，從外面向內(nèi)多次單擊就可以把這些陰影消除掉。
師：還遇到了什么困難？大膽地說(shuō)出來(lái)，讓我們都來(lái)給你想辦法解決困難。
生：我在把氣球變大的時(shí)候，氣球上的花紋消不掉，變的月亮是花的。（教師將他的計(jì)算機(jī)作品展示給全體學(xué)生看，以便其他學(xué)生了解他遇到的困難。）
生：我知道怎么做。（在計(jì)算機(jī)上操作，并廣播到全體學(xué)生計(jì)算機(jī)上。）應(yīng)刻把濾鏡放到?jīng)]有花紋的地方向周圍單擊，這樣花紋就可以被消除。
師：你的辦法真不錯(cuò)！
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生初次練習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)碰到困難，教師通過(guò)將有困難學(xué)生的作品展示給全體學(xué)生看，以便其他學(xué)生了解他遇到的困難，并能讓其他同學(xué)想辦法幫他來(lái)解決問(wèn)題，這樣做既鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，提高和增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，真是一舉兩得呀�。�
師：同學(xué)們?cè)谧冊(cè)铝恋倪^(guò)程中還有什么新發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)有什么新想法嗎？
生：（思考）
生：還可以把氣球變成別的東西嗎？
師：那你想把氣球變成什么呢？
生：我想把氣球變成太陽(yáng)。
師：那你到我這兒來(lái)試試看，好嗎？
（將學(xué)生試的過(guò)程通過(guò)電子教室廣播給全體學(xué)生觀看，該學(xué)生把氣球變成圓形后，再用水彩筆在太陽(yáng)的四周加上紅色的光芒，還在太陽(yáng)的下面畫了兩團(tuán)紅色的云彩。）
師：你做得真棒！
師：這位同學(xué)還能想到把氣球變形后，再用我們前面學(xué)的工具在氣球上添一添，畫一畫，就把氣球變成了另外的圖形了。真聰明！
師：用他這種方法，我們就可以變出更多更好的東西了。你們還想把氣球變成什么？
生：我想變一個(gè)皮球。
生：我想變出一個(gè)小烏龜。
生：我想把兩個(gè)氣球靠攏，再加上雞冠和尖嘴，就可以變成一只小雞。
生：我想變一個(gè)蘋果。
（點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生成功地把氣球變成月亮后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了濾鏡工具的使用方法。但是，這還不夠，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些工具的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。此處設(shè)計(jì)的讓學(xué)生把氣球變形后再添一添、畫一畫的方式，很好地培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、積極創(chuàng)作的意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)提供了條件。）
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，還不知道你們這些魔術(shù)師是不是真的能變出來(lái)呢？
生：能。
師：那好，就請(qǐng)每個(gè)小魔術(shù)師變出一個(gè)出來(lái)讓大家瞧瞧！好好做喲，過(guò)一會(huì)老師還要將每個(gè)魔術(shù)師的作品展示給大家看一看，評(píng)一評(píng)呢，看哪些小魔術(shù)師變的東西最棒。
�。▽W(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）
師：（將全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)黑屏）時(shí)間到了，哪些魔術(shù)師愿意展示自己的作品？
師：哇，同學(xué)們都想展示自己的作品，那我們就按順序來(lái)一一展示，注意要仔細(xì)看：什么作品給你的印象最深刻？你認(rèn)為他的作品好在哪里？還有什么地方需要改進(jìn)？
�。ń處熗ㄟ^(guò)電子教室廣播展示學(xué)生作品）
師：看了所有的作品，你有什么想說(shuō)的？
生：我覺(jué)得×××同學(xué)變的小雞給我的印象最深刻，這只小雞很可愛(ài)，就是嘴巴太大了，不是尖尖的。
生：我覺(jué)得那只綠色的小烏龜給我的印象最深刻，變得很像，只是我不知道是誰(shuí)變的。
師：請(qǐng)小作者站起來(lái)，讓我們看看是哪個(gè)小魔術(shù)師表現(xiàn)得這么出色。
師：聽了別人對(duì)你的作品的評(píng)價(jià)，你有什么想說(shuō)的？
生：我很高興。
（點(diǎn)評(píng)：展示、評(píng)價(jià)作品這些環(huán)節(jié)，不僅讓更多的孩子有成就感，而且欣賞了許多優(yōu)秀作品，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還可以讓學(xué)生看到自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使用濾鏡，同學(xué)們還能用它變出了各種各樣的小東西，你們還有什么話想說(shuō)給大家聽呢？
生：我覺(jué)得濾鏡太神奇了。
生：我學(xué)會(huì)了用濾鏡變?cè)铝梁吞?yáng)。
生：我想要是在我們的生活中也有這樣的濾鏡就好了，那我們也可以像魔術(shù)師一樣變出許多東西了。
師：其實(shí)，只要我們?cè)谏钪猩朴谟^察、運(yùn)用各種工具，也能像魔術(shù)師一樣把我們的生活變得更美好、更快樂(lè)。
評(píng)析：
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，更要將它創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅注重了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讓學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下方面：。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在本課開始通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的魔術(shù)引入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2．注重學(xué)生的實(shí)踐能力
新課程改革中提倡要解放學(xué)生的雙手，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中積極動(dòng)腦，尋找問(wèn)題的解決方法，獲得規(guī)律性知識(shí)。信息技術(shù)課教學(xué)的自身特點(diǎn)就更離不開動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐中才能掌握所學(xué)知識(shí)、提高操作技能，進(jìn)行創(chuàng)新。我在課堂教學(xué)中注重了多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握操作技能，理解理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。如教師通過(guò)把氣球變成月亮的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)使用濾鏡工具，培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)由產(chǎn)生好奇，繼而通過(guò)接觸、了解，發(fā)生興趣，最后成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。常常對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新的萌芽。如，學(xué)生學(xué)會(huì)把氣球變成月亮后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以把氣球變成什么？學(xué)生顯得非常興奮，并利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了一個(gè)又一個(gè)讓人驚喜的作品。例如，小女孩兒的頭像、小刺謂、小蝸牛、綻開的花朵、斧頭……這些雖然都只是我們生活中的一些不起眼的小東西，但充分體現(xiàn)了孩子們創(chuàng)新探究的意識(shí)，同時(shí)讓他們看到自己的實(shí)踐成果，體驗(yàn)到了在實(shí)踐中創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能，這些都帶給了我無(wú)比的驚喜。
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