知識助我成長教案
知識助我成長教案
知識助我成長
教學目標
情感態(tài)度價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生珍惜受教育機會、履行受教育義務的意識和決心。
2、幫助學生樹立終身學習觀，培養(yǎng)學生學習的態(tài)度。
3、引導學生認同自覺履行受教育的義務。
4、使學生認識到，接受教育既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利;既是道德責任也是法律義務。
能力目標：
提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
知識目標：
懂得教育的含義，教育的作用，受教育的含義，義務教育的地位、含義和特點。
教學重點
受教育權的基本含義，公民受教育權利和義務的規(guī)定，我國公民享有受教育權的基本內容。
教學難點
初步具備對有關是否合乎教育法的判斷能力。
教具準備
CAI輔助教學
課時安排
一課時
教學過程
〔導入新課〕
活動一：
CAI：《兒子和驢子》
一個家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。
家長：我要教育我的兒子，以免他成為愚人。
朋友：做的對，要給孩子準備上學用的錢。
家長：但這筆錢數(shù)目不小啊，夠我買頭毛驢。
朋友：如果你買驢，而不讓孩子上學，家里就兩頭驢了。
教師問：你是如何理解那位朋友說的“如果你買驢子，而不讓孩子上學，家里將有兩頭驢子”?
學生：(略)
教師：這個寓言告訴我們，一個人如果不接受教育，就會愚昧無知，難以成才，接受教育將使我們終身受益。能夠使我們明白更多的知識，贏得生存的更大空間。這節(jié)課我們就來學習使我們終身受益的權利。
板書：第六課終身受益的權利
一、知識助我成長
(一)教育為人的幸福生活奠基
活動二：
材料一：《大眼睛》
材料二、全國希望工程第一位大學生、研究生張宗友，2001年在南京大學考博成功，成為全國希望工程第一位博士生。張宗友1990年因家貧面臨失學，金寨縣希望工程辦公室予以援助，使其得以繼續(xù)學業(yè)。在救助期間，張宗友不負眾望努力學習，1992年以優(yōu)異的成績考入阜陽師范學院，1996年9月又考入南京大學攻讀碩士。由于學業(yè)突出，上大學期間希望工程繼續(xù)資助他。1999年，張宗友從南京大學畢業(yè)，留校執(zhí)教。2001年1月，他報考母校古典文學博士，歷經(jīng)辛苦，近日終于如愿以償。張宗友平時十分熱心于希望工程的公益活動。他表示，“一定要以自己的實際行動來回報希望工程的關愛�！苯Y合上述材料回答下列問題：(1)材料一中的這幅廣告畫是為什么設計的?(2)希望工程是為什么而設立的?(3)材料二中的張宗友的命運是因為什么而改變的?(4)張宗友的事例給了我們什么啟示?
教師問：剛才我們同學的發(fā)言，使我們知道，教育是我們人類生存和發(fā)展不可缺少的。教育是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段。下面我們弄清一個基本的概念──教育。請同學們談談你的認識，什么是教育?
學生回答略
教師：教育的含義分為廣義和狹義
板書：1、教育的含義
廣義：教育是以促進人的發(fā)展、社會進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。
狹義：是指在一定的教育機構中，由教育者對受教育者實施的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響活動。
教師問：我們同學今天坐在學校里學習，這是一種什么性質的教育?
學生：(略)
教師：現(xiàn)在我們所講的教育是指狹義上的教育，也就是學校教育。
教育對一個人究竟能起什么作用呢?請同學們閱讀“阿韋龍野人”的故事。
活動三：
CAI：阿韋龍野人
“阿韋龍野人”是一個長期流浪在法國南部森林地帶無人照管的男孩，1799年被當?shù)剞r民發(fā)現(xiàn)。盡管研究表明他具有并不遜于其他孩子的遺傳稟賦，但無論怎樣培訓和訓練，人性的基本特征和包括語言、理智在內的各種屬于人的能力卻再也無法形成。原因不僅在于他在發(fā)育時期與世隔絕，而且還在于受教育的時間開始得太晚，發(fā)音和思維等器官長期沒有得到利用，人的潛能被永遠埋葬于童年期野獸般的生活狀態(tài)中了。
教師問：結合故事，設想一下教育對于人有什么樣的作用?
學生回答略。
教師：故事告訴我們教育對于人的成長是至關重要的，請同學們結合阿韋龍野人故事談談接受教育、掌握知識的益處，并回答教育有什么作用。
學生回答略。
教師：讓我們來看看弗蘭西斯培根是怎么談教育的。
CAI：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。──培根
教師：古人云“玉不琢，不成器;人不學，不知義。”一個人的成長，教育起著至關重要的作用。一方面，教育是每個人生活的準備，是個人獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，使每個人不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎。
板書：2、教育對一個人的成長起著至關重要的作用
教師問：材料二中的張宗友的命運是因為什么而改變的?這個事例給了我們什么啟示?
學生答：(略)
教師：知識改變命運，是教育改變了他的命運，改變了他的生存狀態(tài)，促進了他自身發(fā)展，使他成為高素質的人才，并為國家做出了貢獻。
教師追問：還能舉出其他的例子來說明教育對個人的成長發(fā)展所起的作用嗎?
學生答(略)
教師：知識改變命運，是教育使每個人的生活不同，幸福的生活是人們的向往和追求，而教育能為人們未來的幸福生活奠基。
板書：3、教育為人的幸福生活奠基，必須接受教育
教師：教育對于個人有著重要的意義，所以我們必須要求國家賦予我們受教育的權利。
學生答(略)
活動四：
材料一：某鄉(xiāng)中學有1000多名學生，前年開學，校方發(fā)現(xiàn)80多名初中生沒有按時返校。雖經(jīng)教師家訪動員、宣傳教育，仍然有31名學生的家長不支持子女返校。鄉(xiāng)政府了解到這一情況后，對這些家長進行了說服教育，但仍然不奏效。為使失學的學生重返課堂，鄉(xiāng)政府依據(jù)《義務教育法》的有關規(guī)定，決定對31名學生的家長處以罰款。這些家長不得不將其子女送回學校。
材料二：2006年春季開學之際，國家做出了首先在西部少數(shù)民族地區(qū)和全國的農村貧困地區(qū)免除義務教育階段學生學雜費的決定。
閱讀上述材料后回答下列問題：
1、材料一中31名學生家長的行為是否侵權?侵犯了學生的什么權利?
2.對31名學生的家長處罰的依據(jù)是什么?
3、上述材料體現(xiàn)了我國義務教育的哪些特征?
4.接受義務教育，對個人和家庭及國家有什么好處?
學生：是侵權行為。侵犯了學生的受教育的權利。
教師：(略)
學生：依據(jù)是《中華人民共和國義務教育法》。
教師：受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。這是公民一項基本人權。
教師問：請同學想一下你已經(jīng)接受了什么教育?將來還準備接受什么教育?在我們生活中還存在哪些形式的教育?
學生答：(略)
教師：上幼兒園是學前教育，上大學、讀研究生、博士等是接受高等教育，參加自學考試是接受成人教育，上小學、初中是接受義務教育。這些都是國家為了公民受教育權得到實現(xiàn)所展開的各類教育。現(xiàn)在我們正在接受九年義務教育，我們就此重點介紹一下九年義務教育。
板書：4、義務教育的含義
義務教育是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。
教師：了解了什么是義務教育，我們接著來了解一下義務教育具有的特征。
學生回答略。
教師：材料一表明了義務教育具有強制性和普遍性的特征。材料二表明義務教育具有免費性的特征。
板書：5、義務教育的基本特點
強制性、普遍性、免費性。
課堂小結：
通過本課的學習，我們了解到知識對我們的重要性，知道了我們享有受教育的權利，以及我們現(xiàn)在所處的義務教育階段的典型特征。我們應該珍惜這個給我們帶來終生受益的權利。
初二政治教案
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