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五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案

時(shí)間:2024-07-10 23:24:43

五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案(精選17篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案(精選17篇)

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:明確確定位置的必要性,掌握確定位置的基本方法

  情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作與活動(dòng),感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景,體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感受確定物體位置的多種方式與方法,能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

  教師提問一學(xué)生:今天你回家,母親問你在班級(jí)中的座位,你會(huì)怎樣說?

  (例如:第3小組,第4排)

  師:生活中我們常常需要確定物體的位置。如:確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等,本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置,掌握確定位置的一些基本方法。

  二、講授新課:

  1.師:去電影院看電影需買票,如果你買的票是10排12號(hào),在電影院如何找到這個(gè)位置呢?

  (從電影院里的橫排找到10排,再在這一排中找到12號(hào))

  師:在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的.含義有什么不同?

  師:如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作(8,3),那么“3排8號(hào)”如何表示(5,6)表示什么含義?

  [“6排3號(hào)”中的“6”指的是第6排,“3排6號(hào)”中“6”指是第3排中的6號(hào)座位,3排8號(hào)可以記作(3,8),(5,6)表示“第5排6號(hào)”]

  2.議一議

  (1)在電影院內(nèi),確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?為什么?

 。2)在生活中,確定物體的位置還有其他方法的嗎?與同伴交流。

 。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝(nèi),確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來確定排,一個(gè)用來確定號(hào),如果是多層的電影院,一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù),確定位置在幾層)。

  3.應(yīng)用:

  在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn),讓學(xué)生來思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。

  4.隨堂練習(xí):P145,練習(xí)(讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流)。

  三、小結(jié):

  1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。

  2.確定物體位置的方法與方式是多樣的?我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng),這是我們學(xué)校某班的同學(xué)(課件),在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè),你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎?

  生:從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

  師:誰還想說?

  生:從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

  師:還有不同的說法嗎?

  生:從后往前數(shù),第4排的第3個(gè)。

  師:怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢?

  生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

  生2:人們的視覺不同,也就是觀察的角度不同,說的方法就不一樣了。

  師:正像剛才大家所說的,一個(gè)人的位置不變,但由于人們觀察的角度不同,描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí),你有你的說法,他有他的說法,感覺怎樣?

  生:有點(diǎn)亂。

  師:我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。(板書:確定位置)

  【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

  二、用列與行確定位置

  師:剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí),用到了“排”,“個(gè)”等詞來描述位置,你們認(rèn)為怎樣為一排?

  生:橫著是一排。

  師:還有不同意見的嗎?

  生1:豎著也可以看作一排。

  生2:排是直的。

  師:有橫排,也有豎排,在描述位置時(shí)很容易混淆了,在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”,把橫排稱為“行”。(板書:列和行)大家認(rèn)為哪為第一列合適?

  生1:最左邊的為第一列。

  生2:最右邊的為第一列。

  師:你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適?

  生:最左邊為第一列。

  師:能說說你的理由嗎?

  生:我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的,這是習(xí)慣。

  師:這位同學(xué)說得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱為第一列,請(qǐng)你找到第2列,第3列…(課件)

  師:哪為第一行呢?

  生:最前面的是第一行。

  師:自己找一下第2行,第3行……

  師:你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎?

  生:第3列第2行。

  師:還有不同說法嗎?

  生:第2行第3列。

  師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。(板書:第3列第2行)

  【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述,讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序,分解難點(diǎn),為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。

  三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

  1.抽象點(diǎn)子圖。

  師:同學(xué)們觀察,圓點(diǎn)代替學(xué)生(課件:人物圖漸變成點(diǎn)子圖),你還能找到小強(qiáng)的位置嗎?

  生:能。

  師:你能說說是怎樣找到的嗎?

  生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

  師:這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。

  師:小青的位置在第幾列第幾行呢?

  生:第1列第4行。

  師:小剛的位置呢?

  生:第4列第5行。

  師:其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎?

  生:能。

  師:你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置?

  生:所有點(diǎn)的位置。

  師:其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

  【設(shè)計(jì)意圖】 通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。

  2.探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  師:我們用第幾列第幾行的方法來表示位置,這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的'方法呢?有沒有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請(qǐng)記錄在小卡片上。

  學(xué)生活動(dòng),部分學(xué)生板書自己的表示方法。

  師:剛才我看到在開始時(shí),大家都皺著眉頭,可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法,下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法?

 。1)3列2行

  師:誰創(chuàng)造的這種表示方法?說一說你是怎樣想的。

  生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。

  (2)(3 2 )

  師:這種方法又是怎樣想的呢?

  生:用豎線表示列,用橫線表示行。

  師:這位同學(xué)很有自己的想法。

 。3)3 2

  師:這種方法是誰的創(chuàng)意?

  生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。

  師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

  (4)3、2

  師:誰能看懂這種方法?

  生:用點(diǎn)把列與行隔開,這樣表示非常方便。

 。5)3 2

  師:這種方法是怎樣想的 ?

  生:我用豎線把行與列隔開。

  師:誰能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法?

  生1:我認(rèn)為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。

  生2:這種方法雖然方便,但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦?

  生3:如果換成逗號(hào)就好了。

  師:同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià),而且還提出了自己的建議。

  師:誰還想評(píng)價(jià)一下其他的方法?

  生:我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。

  師:3列2行看起來的確很明白,可是與其他方法比呢?

  生:用3列2行表示不簡(jiǎn)單。

  師:明白了又不簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎?

  生1:都有3和2。(板書)

  生2:都有列和行。

  師:而且大家都想到了把列和行隔開,正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開,因?yàn)楸硎疽粋(gè)人的位置,是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

  師:小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示?

  生:(1,4)。

  師:小剛的位置呢?

  生:(4,5)。

  師:其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎?

  生:能。

  師:你感覺用數(shù)對(duì)表示位置怎樣?

  生1:非常簡(jiǎn)單。

  生2:既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。

  師:經(jīng)過我們大家的努力,我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對(duì)來確定位置。(補(bǔ)充課題:用數(shù)對(duì)確定位置)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過程,就是感知、理解數(shù)對(duì)的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,深刻理解概念。

  四、在方格圖上確定位置

  師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過程)

  生:小圓點(diǎn)沒有了,用橫線和豎線穿起來了。

  師:還有其它變化嗎?

  師:你是怎樣找到的呢?

  生:根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。

  師:不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示,今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。在表示之前,首先要知道什么呢?

  生:一共有幾列幾行。

  師:哪是第一列呢?

  生1:從右邊數(shù)。

  生2:從左邊數(shù)。

  師:我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn),左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢?

  找一找自己的位置,然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

  部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

  師:第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?

  生:(1,2)。

  師:第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示?

  生:(3,1)。

  師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?

  生:能。

  【設(shè)計(jì)意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。

  五、練習(xí)

  1.捉迷藏

  2.找到石榴王和石榴仙子在哪

  3.用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

  4.會(huì)說話的字母

  【設(shè)計(jì)意圖】 通過練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

  六、小結(jié)

  其實(shí)在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 3

  設(shè)計(jì)理念:

  “數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入,可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫法教學(xué)之后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后,老師用“數(shù)對(duì)”來代替學(xué)生的名字,叫學(xué)生回答問題,方法很好,這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì),發(fā)給學(xué)生這樣(x,5),(x,x)的電影票,學(xué)生在找不到位置之后,自然會(huì)產(chǎn)生問題,然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力,也是一種解決問題的策略。而且,也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用,使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  能在具體的情景中,探索確定位置的方法,說出某一事物的位置。

  能力目標(biāo):

  通過多種形式的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):

  感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  老師發(fā)的紅紙條、方格紙。

  教學(xué)過程:

  一、師生談話,“猜位置”引入

  師:認(rèn)識(shí)老師嗎?認(rèn)識(shí)(全班異口同聲)。

  師:我也認(rèn)識(shí)你們,但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫畫很不錯(cuò),她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則:我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組,第2小組……,從前到后依次為第1排,第2排……。老師猜大了,或者小了,你們給我一個(gè)提示,可以嗎?

  師生互動(dòng),完成猜位置游戲,輔之以板書:第幾排,第幾個(gè)。

  過渡語:剛才我們玩的猜的游戲,其實(shí)就是確定位置(板書)確定位置。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí),這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí),通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。)

  二、探索新知

  1、找位置(課件出事班級(jí)座位表)

  師:你們看到了什么?

  生;我們的座位表!

  師:你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>

  生:能(大聲地、興奮地)

  2、說位置

  師:誰來說說,你的位置在哪?用自己喜歡的方式說。

  生:我叫xxx,我的位置是第2排,第3個(gè)。

  我叫xx,我在第6排,第5行。我在……

  師:你們說得真好!和自己的同桌說一說,前后同桌說一說,還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置,自己好朋友的位置。

  師巡回地反饋說的情況。

  3、位置

  師:大家說得都很不錯(cuò),那就趕快拿起筆,把自己的位置用自己喜歡的.方式表達(dá)出來吧!

  師巡回地查看,請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。

  小結(jié)出:同學(xué)們的表述方式有很多種,這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么,在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是:數(shù)隊(duì)(板書)

  4、探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。

  1)課件:班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。

 。ㄓ肍IASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程,讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過程。然后,隱去座位表,就留下坐標(biāo)圖。)

  引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖(坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開始數(shù)起,看點(diǎn)數(shù),兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。)老師邊說,邊板演。

  師:如老師上課前猜的第7排,第6個(gè),就可以表示為(7、6),課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。又如:第2排,第5個(gè),可以表示為(2、5)。課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。你能像這樣用數(shù)對(duì)來表示自己的位置嗎?

  2)組之間相互說一說自己位置的數(shù)對(duì),寫一寫,小組之間評(píng)議。

  3)方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置,并寫上數(shù)對(duì)。

  自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對(duì),然后全班交給老師。

  4)完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。

  5)小組合作、探索(課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對(duì),數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng))

  師:仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?

  小組內(nèi)討論、交流。(給予充分的時(shí)間,師巡回觀察)

  學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法:先橫著數(shù),在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù),再豎著數(shù),看在第幾排,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖,學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中;對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過程,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí),借助課件,從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)

  三、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對(duì)”

  1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

  師:你們看到了什么?

  生:這是我們學(xué)校附近的地圖。

  師:是的,你能用數(shù)對(duì)來表示他們的位置嗎?

  學(xué)生說,課件演示,集體評(píng)議。

  2、課件出示游樂場(chǎng)的平面圖。

  1)用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。

  2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫出路線圖。

  學(xué)生做題,評(píng)議。課件配合演示。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí),用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖,又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn),重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生高效率地掌握新知。)

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義,同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法,提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。

  3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。

 。1)觀察情境圖,說說圖中提出了什么問題?(小軍坐在哪里?)

  (2)指名學(xué)生回答問題。

  學(xué)生可能有不同的描述,如小軍坐在第4組第3個(gè);小軍坐在第3排第4個(gè)……

  2.揭題。

  剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了,那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢?今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題)

  二、交流共享

  1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。

 。1)介紹:通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。

  學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

  教師可以告訴學(xué)生:這些都是規(guī)定,人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論,才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。

  (2)課件出示下圖,幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。

  第5行

  第4行

  第3行

  第2行

  第1行

  第1列第2列第3列第4列第5列第6列

  教師任意指出圖上的,讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行,并強(qiáng)調(diào)要先說列,再說行。

  (3)用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

  學(xué)生交流得出:小軍坐在第4列第3行。

  2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  (1)教師介紹:小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。

  (2)小組交流討論。

  提問:從數(shù)對(duì)(4,3)中你能讀出哪些信息?

  引導(dǎo)學(xué)生交流得出:

 、儆脭(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式,要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“,”,把兩個(gè)數(shù)隔開。

 、凇皵(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。

 、墼跀(shù)對(duì)中先表示第幾列,再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

  3.教學(xué)例題2。

  (1)認(rèn)識(shí)方格圖。

  課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

  提問:觀察這幅圖,說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同?

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,發(fā)現(xiàn)不同之處:一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)所的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,…,10;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,…,8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

  (2)嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。

  提問:你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?

  學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來表示。教師巡視指導(dǎo)。

  (3)組織匯報(bào)交流。

  指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置,并說說是怎么想的。

  啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(3,1)來表示;書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3”的交叉位置上,所以用數(shù)對(duì)(2,3)來表示。

  (4)讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置,再與同學(xué)交流。

  學(xué)生觀察得出:兒童樂園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。

  三、反饋完善

  1.完成教材第98頁“練一練”。

  (1)在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示。

  學(xué)生先在圖上找,然后用數(shù)對(duì)(2,4)來表示。

 。2)指名說說(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。

  2.完成教材第99頁“練一練”。

  這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。

  學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說一說。

  3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

  先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的.位置,然后組織小組交流,最后全班匯報(bào)。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

  第八單元確定位置

  課題:練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過練習(xí),進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

  2.通過練習(xí),熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  3.在練習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  1.提問:怎樣用數(shù)對(duì)確定位置?

  2.今天這節(jié)課,我們就一起來解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問題。(板書課題)

  二、基本練習(xí)

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助生活實(shí)例,讓學(xué)生在具體的情境中探索確定位置的方法,進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的意義,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  2.在過程中感受規(guī)則對(duì)確定位置的影響,通過統(tǒng)一規(guī)則探尋數(shù)對(duì)的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3.體會(huì)數(shù)對(duì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、激活生活經(jīng)驗(yàn),初步感知數(shù)對(duì)

  1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)確定位置的知識(shí),你能用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的方式記錄自己現(xiàn)在所坐的位置嗎?(學(xué)生在1號(hào)學(xué)習(xí)紙上獨(dú)立完成任務(wù))

  2.集體反饋:展示學(xué)生的幾種不同的表示方式。

  師:簡(jiǎn)單說一說自己記錄的位置是什么意思?

  生1:我在第3排第5個(gè)。(生2、3、4、5類同,略)

  生6:圖中橫的線表示組,豎的線表示在這組中的第幾個(gè),我在2組第3個(gè)。

  師:這么多不同的記錄方式,有什么相同點(diǎn)?

  通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生已有基本感悟:需要兩個(gè)元素才能確定位置。

  3.規(guī)范形式

  師:他們都有一個(gè)共同的地方,就是都含有兩個(gè)數(shù)字,一個(gè)是表示豎的數(shù)字,另一個(gè)表示橫的數(shù)字。在數(shù)學(xué)上,豎排稱為“列”,橫排稱為“行”。這樣的一對(duì)數(shù),就叫作“數(shù)對(duì)”,并用(2,3)表示,讀作“數(shù)對(duì)2,3”。

  請(qǐng)你再次用數(shù)對(duì)的方法記錄你所在的位置,寫在旁邊,并且讀一讀。

 。ㄔu(píng)析:用自己喜歡的方式表示自己所在的位置,是直觀表征“數(shù)對(duì)”的過程,這不僅讓教師了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)意義的直覺認(rèn)知。學(xué)生依據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn),寫出了各種位置的表示形式,再在各種富有個(gè)性的反饋中,尋找共性,凸顯對(duì)數(shù)對(duì)意義的深入理解,并在多樣化的深層剖析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范化。)

  二、尋找“張亮”位置,感受規(guī)則對(duì)位置的影響

  1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  師:剛才同學(xué)們都找到了自己的位置,也會(huì)用數(shù)對(duì)的形式記錄自己的位置,張亮同學(xué)也有自己的位置,他的位置可用(2,3)來表示,請(qǐng)標(biāo)出張亮的位置。(生獨(dú)立完成2號(hào)學(xué)習(xí)紙上的任務(wù))

  2.反饋交流

 。1)整體感知、分類反饋。有同學(xué)在方格里面標(biāo)出了張亮的位置,有同學(xué)在交叉點(diǎn)上標(biāo)出了張亮的位置。

 、傧瓤聪旅娴谋硎荆

  圖1圖2圖3

  師:同一個(gè)張亮,所在的位置已經(jīng)確定,怎么會(huì)表示出了這么多不同的位置?

  生:大家觀察的角度不一樣,有些是從下往上看,有些是從左往右看。

  師:讓我們具體來看一看第一幅,這位同學(xué)是怎么尋找張亮的位置的?

  生:從左往右數(shù)第一列、第二列,從下往上數(shù)第一行、第二行、第三行……(出示圖4)

  師:那第二位同學(xué)又是在怎樣的規(guī)則下找到張亮的位置的呢,能標(biāo)出來讓大家一眼就看明白嗎?(標(biāo)出圖5)

  圖4圖5

  明確:在不同的規(guī)則下,張亮的位置就不一樣了。

  師:同學(xué)們?cè)谧约旱囊?guī)則下,都找到了張亮的位置,在一個(gè)集體中,大家都用自己的規(guī)則來確定位置,那會(huì)怎么樣?

  生:那就不能確定了,會(huì)亂糟糟的。

  生:我們要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),才能讓大家相互都看得明白。

  師:多好的建議啊,也就是我們要有一個(gè)規(guī)則,在這樣的平面圖中,一般的規(guī)則都是從左往右為第一列、第二列,從下往上為第一行、第二行。在練習(xí)的時(shí)候,同學(xué)們也要看清楚規(guī)則咯。

 、诰毩(xí):在統(tǒng)一的規(guī)則中,用數(shù)對(duì)表示孫洋(5,2)、李明(4,5)的位置。

 、墼倏聪旅孢@位學(xué)生的表示方法,請(qǐng)這位同學(xué)來說一說為什么要這樣表示張亮的位置?其他同學(xué)思考這種方法表示與前面介紹的方法有什么不同?

  生:我是把第一條豎線看成第一列,第二條豎線看成第二列,橫著的第一條線看成第一行。(生標(biāo)出規(guī)則)

  師:這位同學(xué)的想法很有創(chuàng)意,在這樣的規(guī)則下,張亮的位置就變成了一個(gè)交叉點(diǎn)。

 。2)溝通聯(lián)系。

  師:其實(shí)不管是用方格這一區(qū)域來表示位置,還是用交叉點(diǎn)來表示位置,他們之間是統(tǒng)一而又有聯(lián)系的。(課件動(dòng)畫演示區(qū)域到點(diǎn)的演變過程)

 。3)鞏固練習(xí)。

  ①辨析(6,5)和(5,6)表示的意義。

  師:還是在這樣的規(guī)則中,圖中A點(diǎn)的位置可以怎么表示?為什么?

  生:A點(diǎn)用(6,5)表示,因?yàn)锳在第6列第5行。

  師:6表示什么?5表示什么?

  生:6表示在第6列,5表示第5行。

  師:5也表示0~5行之間的距離,那能不能用(5,6)來表示呢?

  生:不能,因?yàn)椋?,6)表示的是第5列第6行。

  生:他們的意義完全不一樣。

  師:說得真好,雖然都是5和6兩個(gè)數(shù)字,它們前后位置的不同所表示的意思是完全不一樣的。

 、谡(qǐng)獨(dú)立完成小練筆中的1、2兩題。

 。ㄔu(píng)析:這一環(huán)節(jié)中許老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境,在一個(gè)開放式的情境中讓學(xué)生去尋找“張亮”的位置,結(jié)果找出了許多張亮的位置,充分運(yùn)用比較的方法,借助直觀的素材―區(qū)域圖―表示出的位置之間的比較,區(qū)域圖和交叉點(diǎn)上表示位置的比較,讓學(xué)生從中不僅感悟到“規(guī)則”對(duì)確定位置的重要性,同時(shí)還溝通了區(qū)域來表示位置與交叉點(diǎn)來表示位置之間的聯(lián)系,讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到兩者之間既是有區(qū)別的,更是有聯(lián)系的,滲透了辯證的`思想。)

  三、探尋數(shù)對(duì)規(guī)律、滲透數(shù)學(xué)思想

  1.探尋列相同的規(guī)律

  師:剛才同學(xué)們都能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)來表示某點(diǎn)的位置,F(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲活動(dòng),老師說數(shù)對(duì),請(qǐng)聽到表示自己位置的數(shù)對(duì)的同學(xué)站起來。

  師:(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)

  游戲結(jié)束,師將上述數(shù)對(duì)在方格圖上標(biāo)出,要求學(xué)生思考這樣的數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

  師:這些同學(xué)的位置和相對(duì)應(yīng)的這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?

  生:他們的列相同。

  生:他們的第一個(gè)數(shù)字都是3,第二個(gè)數(shù)字從下往上看都加1。

  生:這些數(shù)對(duì)所在的位置連起來是一條直線。

  在坐標(biāo)圖中,將這些點(diǎn)連成一條直線。

  師引導(dǎo):想一想:在這條直線上還有哪些數(shù)對(duì)表示的位置?

  生大膽地說:(3,0)(3,7)(3,100)…

  概括:可用(3,Y)來表示這條直線上任意的點(diǎn)的位置。能否用一個(gè)式子表示這條線的特點(diǎn)?(X=3)

  2.探尋行相同的規(guī)律

  師:一個(gè)點(diǎn)的位置是(0,3),它要進(jìn)行移動(dòng),聽老師說的數(shù)對(duì),閉眼想象它的移動(dòng)過程,用手指比畫出來。點(diǎn)向右平移1格(1,3),再向右平移一格(2,3),繼續(xù)(3,3)(4,3)(5,3)。

  生睜開眼睛,課件出示點(diǎn)的位置和數(shù)對(duì)。

  師:點(diǎn)(0,3)在運(yùn)動(dòng)的過程中形成怎樣的一個(gè)圖形?

  生:是橫著的一條線。

  師:這樣的一些點(diǎn)的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?

  生:都在第3行,第二個(gè)數(shù)字都是3。

  生:第一個(gè)數(shù)字逐個(gè)加1。

  師:在這條線上還可以說出其他的一些數(shù)對(duì)嗎?

  生:(8,3)(9,3)(100,3)…

  生:只要第二個(gè)數(shù)字是3就好了。

  師追問:那你能用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示這條直線上任一點(diǎn)的位置嗎?

  概括:可用(X,3)來表示這條直線上任意的點(diǎn)的位置。能否用一個(gè)式子表示這條線的特點(diǎn)?(Y=3)

  3.探尋連成斜線數(shù)對(duì)的規(guī)律

  師:請(qǐng)(a,a)位置的同學(xué)站起來。

  毫無意外,每次教學(xué)都是全班起立。

  師:請(qǐng)站著的同學(xué)思考一下這個(gè)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

  在教師的引導(dǎo)下,陸續(xù)有學(xué)生開始坐下來。

  師:站著的同學(xué),為什么你們站起來?

  生:因?yàn)閍可以表示任何數(shù)。

  師:(面對(duì)坐下去的同學(xué))那你們?yōu)槭裁醋氯チ耍?/p>

  生:a是可以表示任何數(shù),但是列和行都是a,說明兩個(gè)數(shù)字要相同。

  師:那你能舉例出幾個(gè)例子嗎?

  生:(0,0)(1,1)(2,2)…

  經(jīng)過該位學(xué)生的解釋,大部分的人都坐了下來,僅剩下列行數(shù)字相同的一些學(xué)生。

  師:想象這些數(shù)對(duì)位置連成的圖形會(huì)是怎樣的?用手比畫一下。

  生:是斜著的一條線。

  師:你能否也用一個(gè)式子表示這種數(shù)對(duì)的特點(diǎn)呢?(X=Y)

  4.想象推理,鞏固練習(xí)

 、匍]眼想象:A(3,2),B(6,2)連成線段,向上平移兩格,平移后A、B分別在什么位置?

 、谙胂笸评恚嚎聪聢D,用數(shù)對(duì)表示B、D的位置。

 、坌〗Y(jié):通過以上那個(gè)兩題的解答,你能找到什么規(guī)律?

  生:上下平移時(shí),行變列不變;左右平移時(shí),列變行不變。

 。ㄔu(píng)析:本環(huán)節(jié)的教學(xué)中通過游戲、想象、推理等多種形式加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,特別是借助想象,想象坐標(biāo)中的各個(gè)點(diǎn)連成的線形狀,想象一條線段平移后的位置,想象圖形平移后各個(gè)點(diǎn)的位置,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。同時(shí)恰到好處地結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)形結(jié)合思想與函數(shù)思想。)

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展數(shù)學(xué)視野

  1.介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明者:笛卡爾

  2.數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用

 、賴逯械臄(shù)對(duì)(4,三)(16,十三)

 、趪H象棋中的數(shù)對(duì)(g,5)(e,3)

 、鄣貓D中地理位置的確定:杭州富陽市大源鎮(zhèn)(東經(jīng)120度,北緯30度)

 。ㄔu(píng)析:介紹笛卡爾“數(shù)對(duì)”的發(fā)明歷史與數(shù)對(duì)在生活中的運(yùn)用,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化,拓展其視野,從而進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。)

  【總評(píng)】

  1.遞進(jìn)式的問題驅(qū)動(dòng),凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練重點(diǎn)

  數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),許老師在本節(jié)課的教學(xué)中,借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,向?qū)W生拋出一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的過程中,不斷地發(fā)生認(rèn)知沖突,“同一個(gè)張亮為什么會(huì)有不同的位置?”“方格圖表示與交叉點(diǎn)表示的聯(lián)系區(qū)別”“請(qǐng)(a,a)位置的同學(xué)站起來”“怎樣用式子表示這條直線的特點(diǎn)?”,學(xué)生也就在化解這些沖突中,鍛煉了思維,提高了數(shù)學(xué)能力。

  2.多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用,凸顯課堂教學(xué)的有效性

  基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),易引起思維的共鳴。本課通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示自己所坐的位置,不僅從中了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),也為新知的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中教師多次運(yùn)用操作、游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),借助想象圖形的形狀、想象推理等形式發(fā)展空間觀念,在比較“不同表示形式中的共性”中感悟到要用兩個(gè)數(shù)量表示位置,在比較“張亮的位置的不同表示方法”中感悟制定規(guī)則的重要,在比較“區(qū)域表示法與交叉點(diǎn)表示法”中感悟它們的差異與聯(lián)系,在比較“特殊的系列數(shù)對(duì)”后探索它們的特點(diǎn),在比較“平移前后長(zhǎng)方形各頂點(diǎn)數(shù)對(duì)”后探尋其規(guī)律。同時(shí),教師采用學(xué)練結(jié)合的方式,邊學(xué)邊練邊鞏固,學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí),學(xué)科知識(shí)在增加,思維品質(zhì)在提升。

  3.緊密聯(lián)系生活,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想文化

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  教學(xué)過程:

  一、活動(dòng)引入,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

  1、明確列、行排列規(guī)則

 。1)學(xué)生按座位卡找座位。

  位置卡:

  第x列,第x排

  學(xué)生可能出現(xiàn):

  A、找不到座位。

  B、兩人找到了同一個(gè)座位。

 。2)請(qǐng)同學(xué)說說找座位的方法,明確排與列的數(shù)法。

  我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

 。3)重新找自己的座位。

 。4)班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)

  2、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

 。1)用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置,可以是數(shù)字,也可以是符號(hào)。(學(xué)生板演表示的多種形式)

  這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢?你有什么意見?

 。2)在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。

  班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用(3,2)來表示。

 。3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對(duì)怎樣表示?小組交流。

  小結(jié):根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

  生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?

  3、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)

 。1)根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)

  ①出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。

  你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎?

  ②獨(dú)立書寫,全班交流。

 。2)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置

 、俪鍪練埲钡奶枍u景點(diǎn)分布圖。

  你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎?

 、趯W(xué)生操作后交流。

  得出:表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同;表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎?數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的'地點(diǎn)。

  三、總結(jié):學(xué)習(xí)了確定位置,你有什么收獲?

  四、引申:數(shù)對(duì)在國際象棋中的運(yùn)用。

  1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

 。1)介紹:國際象棋的棋盤是一個(gè)正方形,等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色,交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色,各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

 。2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2,你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎?

  (3)課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置,問:其他棋各在什么位置?

 。4)如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2,你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?

  五、游戲:擺子連線

  比賽規(guī)則:每3人一個(gè)小組,第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就將自己的棋子放在(2,4)的位置上(說明:棋子用一點(diǎn)來表示)。

  第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作,按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再擲。

  另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。

  每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分,3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分,依此類推,將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分,誰就贏了。(學(xué)生操作,教師下去巡視)

  六、全課總結(jié)

  剛才,我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的?

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 7

  一、情境引出

  1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”

  2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

  二、探究習(xí)新知

  1、出示例一

  談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?

  根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

  (1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

  (2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

  (3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)

  (4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二 個(gè)

  ……

  提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)

  小結(jié),說說找的方法,并說說看的.方法不一樣,位置一樣 嗎?

  2、再讀信息,學(xué)會(huì)確定位置。

  (1)看圖:

  (電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)。”小熊說:“我在第二排第三個(gè)”。)

  提問:聽了小動(dòng)物的話,現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排,小熊在第二排,看出從前往后數(shù),這最前面的是第一排、第二排……

  (2)“第幾個(gè)”怎樣定?

  提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè),小熊在第三個(gè),看出從左往右數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

  3、練習(xí)。

  (1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

  (先說動(dòng)物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)

  (2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?

  (先說位置,再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)

  反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

  三、反饋練習(xí)

  1、完成試一試。

  (1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個(gè)?

  (一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……)

  (2)說說其他同學(xué)的座位。

  (例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)

  (3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

  2、完成想想做做1。

  談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

  (1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再從左往右確定第幾本。)

  (2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

  (3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

  四、全課總結(jié)

  (1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

  (2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第19—20頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  3、通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  教具準(zhǔn)備:

  同學(xué)們我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課,這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn),看著大家精神頭特別足,狀態(tài)特別好我現(xiàn)在信心十足,你們有信心上好這節(jié)課嗎?請(qǐng)同學(xué)們向領(lǐng)導(dǎo)問好。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  給小動(dòng)物排隊(duì),提供比較材料。師:秋天到了,動(dòng)物樂園的小動(dòng)物們想好好鍛煉身體,準(zhǔn)備排隊(duì)做操,老師把他們請(qǐng)到了課堂,同學(xué)們,你們能幫他們排排隊(duì)嗎?誰想上來幫幫它們?誰和他排的隊(duì)形不同?

  師:誰能說說排一排時(shí)小猴站在哪里?

  師:你能說得具體一些嗎?

  師:還可以怎么說呢?

  師:排兩排時(shí)小猴又站在哪里呢?

  師:你先從哪里數(shù)起,再從哪里數(shù)起呢?(板書)

  師:抽象概括并揭題

  師:同學(xué)們,(教師指著隊(duì)形)像這樣排成一行時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說清小猴的位置,排成兩行時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了,對(duì)嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)確定的位置。(板書)在生活中,為了更清楚的確定位置,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。說列時(shí)是從左往右數(shù),稱之為第幾列,說行時(shí)從前往后數(shù),稱之為第幾行。

  二、新授

  1.用第()列第()行表示位置

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用第幾列第幾行的方法說一下小猴的位置,小馬的位置各是什么?(板書)

  2.抽象成“數(shù)對(duì)”

  師講解:大家發(fā)現(xiàn)了嗎?在表示位置的時(shí)候,老師只寫了兩個(gè)數(shù)字,再將數(shù)字用括號(hào)括起來,中間用逗號(hào)隔開。板書(2,4),這種表達(dá)的方法有很好聽的名字叫“數(shù)對(duì)”(板書)讀作:24(師領(lǐng)讀)

  提問:數(shù)對(duì)中寫在前面的數(shù)字2表示什么?后邊的4呢?

  師講解:(數(shù)對(duì)的表示方法一般習(xí)慣于先表示列,再表示行)。

  3.練習(xí)寫“數(shù)對(duì)”

  請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師把這些小動(dòng)物請(qǐng)了上來,請(qǐng)你按順序依次用數(shù)對(duì)說出它們的位置。

  4.小練習(xí)

  師:我們成功的幫助了動(dòng)物樂園的小動(dòng)物完成了排隊(duì),在我們的教室中也有這樣的數(shù)對(duì)知識(shí),我們來找一找吧。

 。ㄕn件出示)李小冬的座位是?趙雪的座位是?王艷的座位是?(4,5)表示是誰的座位?數(shù)對(duì)(6,4)是王樂同學(xué)的位置,你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎?

  5.探索“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)

  師:接下來我們做游戲,認(rèn)真思考,在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  聽口令:請(qǐng)第一列的同學(xué)全都起立,依次匯報(bào)數(shù)對(duì)。

  生:該說(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。

  師:(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是1。第2個(gè)數(shù)不同,不同的原因是行不同。

  師:聽口令:如果想讓各列的第4個(gè)同學(xué)起立,又該說哪些數(shù)對(duì)呢?

  生:該說(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。

  師:(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這些數(shù)對(duì)的第2個(gè)數(shù)都是4。都是第4行的`同學(xué),列不同。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好,咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明,活潑可愛,樂于回答問題,學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。咱們班有兩個(gè)學(xué)生最近學(xué)習(xí)進(jìn)步非?,我要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一朵小紅花呢!想知道是誰嗎?那我就悄悄透露一點(diǎn)提示信息給你們好嗎?他們的座位是:(2,▁)(▁,4)同學(xué)們知道這兩個(gè)人是誰嗎?(課件)

  生:不確定。第一個(gè)只能確定是第二列,后一個(gè)只能確定是第四行。

  師:沒找到怎么辦?還需要提示嗎?需要什么樣的提示?

  師:那好吧,我再告訴你們第一個(gè)人座位的后一個(gè)數(shù)字是幾。哪些同學(xué)有可能是呢?請(qǐng)做好準(zhǔn)備呢?當(dāng)我的數(shù)字出現(xiàn),是誰就請(qǐng)馬上站起來。

  師:評(píng)價(jià),反應(yīng)真快,非常好。我要給第二個(gè)數(shù)對(duì)填寫第一個(gè)數(shù)了,誰有可能呢?請(qǐng)把手舉起來。(舉手的應(yīng)該是每一組的第四個(gè)同學(xué))然后,快速反應(yīng)。

  師總結(jié):當(dāng)我們把兩個(gè)數(shù)字都找到時(shí),才能確定位置。“數(shù)對(duì)”的意思就是用一對(duì)數(shù)組成,所以確定位置必須要用兩個(gè)數(shù)字表示。

  師:請(qǐng)數(shù)對(duì)中含3和5的同學(xué)站起來。(兩名同學(xué)站起來)

  師:咦,怎么會(huì)有兩名同學(xué)呢?(使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)數(shù)字順序不同,位置就不一樣了。)

  三、拓展練習(xí)

  游戲:“數(shù)對(duì)接龍”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片,先觀察一下卡片,在卡片上找到表示你的座位的空格嗎?找到后在這個(gè)格中用數(shù)對(duì)寫出自己的位置。

  師:每個(gè)人都有自己的好朋友,對(duì)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將他的座位的數(shù)對(duì)寫在卡片上,然后我們來做一個(gè)數(shù)對(duì)接龍的游戲。(5秒鐘準(zhǔn)備)準(zhǔn)備好了嗎?

  師:老師先說出一個(gè)數(shù)對(duì),表示的是誰的座位呢?誰就站起來,其他學(xué)生做出判斷如果對(duì)了就一起喊出他的名字;然后,這位同學(xué)再像老師一樣說出你剛才寫好的好朋友的座位的數(shù)對(duì),其他同學(xué)再進(jìn)行判斷,如果對(duì)了再一起喊出她的名字,依此類推。聽明白了嗎?開始!

  師:剛才的游戲中同學(xué)們表現(xiàn)得很好;卮鸬眉瓤煊譁(zhǔn)。

  四、總結(jié)

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置的方法,確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,它的用處可大啦!

  在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯40度,東經(jīng)116度。地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度,像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測(cè)出“神舟”5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題。下課!

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

  2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

  3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  活動(dòng)過程:

  一、活動(dòng)引入

  師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

  二、學(xué)生活動(dòng)

  1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)

  2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

  3、描述位置。

 。▽W(xué)生都找到座位后,)提問:坐在第1組第1個(gè)的是誰?(請(qǐng)第2組所有同學(xué)站一下,請(qǐng)每組第2個(gè)同學(xué)舉手。)坐在第3組第5個(gè)的是誰?坐在第5組第3個(gè)的是誰?班長(zhǎng)坐在第幾組第幾個(gè)?體育委員坐在第幾組第幾個(gè)?

  提問:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?

  4、歸納小結(jié)。

  講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。

  5、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)

  提問:站在第1排第1個(gè)的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?

  誰站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

  請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

  三、解決問題

  1、找“第幾層第幾號(hào)”。

  出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間!

  師:由小猴的'話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?

 。ㄍ缹W(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)

  2、找“第幾層第幾本”。

  幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說出它的位置。

  分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

  3、“找地雷”游戲。

  4、到電影院找座位。

  5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

  四、應(yīng)用拓展

  涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):能準(zhǔn)確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。

  2.能力目標(biāo):能夠選擇參照物,并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫出簡(jiǎn)單路線圖。

  3.情感目標(biāo):愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué),并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用自身的'話說出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物,以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠選擇參照物,并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。

  教具準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)用具。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”(板書:確定位置)。

  二、活動(dòng)1──記憶游戲

  1.活動(dòng)要求。

  A、描述物體位置時(shí),語言要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。

  B、想一想,你是怎樣才干準(zhǔn)確描述出物體的位置的?

  2.游戲活動(dòng)匯報(bào)。

  桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化?說說你是怎樣描述的?

  3.活動(dòng)小結(jié)。

  三、活動(dòng)2──“我在哪兒”

  1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置(小組討論)

  2.分組繪畫。

  要求:①路線圖要簡(jiǎn)單、明了,能利用我們所學(xué)知識(shí)。

  ②相互交流,使你的路線圖更準(zhǔn)確。

  3.活動(dòng)匯報(bào)。

  4.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  四、課堂延伸:衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

  和板書:

  確定位置

  參照物

  方向

  距離

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 11

  教學(xué)內(nèi)容:新人教版五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察同學(xué)在班級(jí)的位置,引出列、行的概念。

  2、通過談話交流,確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則,學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  3、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性,能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。

  4、通過運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  重點(diǎn):在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  難點(diǎn):在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎?能說出她的位置嗎?

  出示課題:確定位置

  二、探究新知

  1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。

  (1)課件演示列和行。

 。2)說說某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。

 。3)游戲:請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立,答對(duì)的`接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置,一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。(答錯(cuò)的請(qǐng)說出自己的正確位置。)

  2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  (1)比賽:老師報(bào)位置,如:第2列第3行,你們把老師報(bào)的位置記錄下來,看誰能把老師報(bào)的位置全寫下來。(老師報(bào)的速度可不慢哦)

  比賽結(jié)束,將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看,看看他們的記錄方法,并加以表揚(yáng)。

 。2)課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。

  請(qǐng)同學(xué)說說是如何表示的,它表示的是什么意思?繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來表示物體位置。

 。3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。

  (4)將錯(cuò)誤的展示,請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。

  三、鞏固練習(xí):

  課本第20頁的“做一做”。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 12

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向,你掌握了哪些知識(shí)呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。(四個(gè)正方向,東南西北,東西相對(duì),南北相對(duì),四個(gè)斜方向,東南,西南,東北,西北,東南與西北相對(duì),西北與東南相對(duì))

  3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系,同一個(gè)地方,觀察點(diǎn)不同,方向也會(huì)不同。

  二、探究新知

  1、問題:你能說幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎?你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上?學(xué)生匯報(bào)

  誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā),怎樣走可以到你的家?學(xué)生匯報(bào)

  產(chǎn)生沖突:怎樣運(yùn)用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

  板書課題:行走路線

  2、參觀極地館,觀察導(dǎo)游平面圖(有哪些小動(dòng)物,你最想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀)

  3、行走路線:線路1,大門海豚

  一辨:先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志,辨認(rèn)海豚館的方向,東北角。

  二定:以大門為出發(fā)點(diǎn),先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的`位置,再尋找行走路線。

  三描:最后用“先向……,再向……,最后向……”把行走的路線描述出來。

  行走路線:線路2,大門海豚

  4、學(xué)生匯報(bào)

  5、小練習(xí)

  6、總結(jié)方法:

  一辨:先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志,辨認(rèn)八個(gè)方向。

  二定:確定出發(fā)點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的位置,尋找行走路線。

  三描:最后用“先向……,再向……,最后向……”把行走的路線描述出來。

  組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí):你最想去哪個(gè)場(chǎng)館,讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說給你的聽

  三、練習(xí)鞏固

  1、小小快遞員

  2、我會(huì)填

  3、選一選

  4、愉快的星期天

  四、開外拓展

  生活中的方向

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;

  能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  2過程與方法:

  使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

  3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :

  滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

  2 教學(xué)難點(diǎn)

  靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。

  【師】這是上多媒體課的情景,每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子,教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái),控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師,只要按一下秘書桌上的按鈕,座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮,老師就知道誰要發(fā)言。

  【師】播放動(dòng)畫。這時(shí),紅燈亮了,是誰提問了呢?

  【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。

  【師】那同學(xué)們,你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。

  這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。

  【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

  2 探索新知

  [1]尋找張亮的位置

  【師】課件展示多媒體教室全景大圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系,找一找哪一位同學(xué)是張亮?梢钥唇滩19頁,在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。

  【生】在教材上尋找張亮的位置。

  【師】說一說,你是怎么知道這就是張亮呢?

  【生】紅燈亮的是第二列第三行,學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。

  [2]明確行列的含義

  【師】張亮是在第二列第三行嗎?

  【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。 “列”習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……

  【師】同學(xué)們,張亮是在第二列第三行嗎?

  【生】是。

  【板書】(第2列、第3行)

  [3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

  【師】為了表示方便,表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。

  【師】根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?

  【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

  【板書】(2,3)

  [4]用數(shù)對(duì)表示位置

  【師】你能用數(shù)對(duì)來表示王艷同學(xué)的位置嗎?

  【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)。

  【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?

  【生】3表示王艷在第三列,4表示在第四行。

  【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?

  【生】趙雪在第四列第三行,用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。

  【師】括號(hào)里的'4和3表示什么呢?

  【生】4表示趙雪在第四列,3表示在第三行。

  【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3,4)表示嗎?

  【生】不能,趙雪的位置在第四列第三行,而第三列第四行的位置是王艷。

  【師】看來,數(shù)對(duì)(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同,它們表示的位置也不同,所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候,一定要遵循規(guī)則,數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列,后面的數(shù)字表示——行。

  鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳,周明,李小冬的位置。

  指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。

  [5]鞏固確定位置的方法

  1、先說一說自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

  2、老師說數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

  [6]鞏固拓展

  【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況,你知道有哪些嗎?

  【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

  【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。

  2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)

  3、象棋棋盤

  [7] 課堂練習(xí)

  1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?

  參考答案:

  蘋果用數(shù)對(duì)表示(4,3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2,1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4,1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2,3)。

  2、下圖是國際象棋。

  (1)她是怎樣確定棋子位置的?

  (2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?

  參考答案:白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列,從下往上數(shù)在“1”行,所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。

  [8]課堂小結(jié)(PPT投影)

  【師】同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法,相信同學(xué)們一定大有收獲,誰來說一下收獲呢?

  【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

  我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。

  我知道豎排叫列,一般從左往右數(shù),橫排叫行,一般從前往后數(shù)。

  板書

  第二章 位置 第1節(jié) 確定位置

  (第2列、第3行)——(2,3)

  數(shù)對(duì) (3,4)

  (4,3)

  列 行

  豎排叫列,一般從左往右數(shù)

  橫排叫行,一般從前往后數(shù)

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 14

  一、教學(xué)內(nèi)容

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》

  二、教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生能夠用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  理解數(shù)對(duì)的含義,知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  在探索確定位置的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  用數(shù)對(duì)確定物體在平面中的位置。

  理解數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的意義和順序。

  難點(diǎn)

  能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  四、教學(xué)方法

  講授法、討論法、練習(xí)法

  五、教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  展示一張教室座位的'平面圖,提問學(xué)生如何準(zhǔn)確描述某個(gè)同學(xué)的位置。

  新授

  介紹列和行的概念,讓學(xué)生明確確定位置的規(guī)則。

  以某個(gè)同學(xué)為例,說明可以用第幾列第幾行來表示其位置。

  引出數(shù)對(duì)的概念,如(3,4)表示第 3 列第 4 行。

  通過多個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

  小組討論

  組織學(xué)生討論數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是否可以顛倒,以及為什么。

  讓學(xué)生思考在方格紙上如何根據(jù)數(shù)對(duì)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

  練習(xí)鞏固

  給出一些位置,讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。

  給出一些數(shù)對(duì),讓學(xué)生在方格紙上標(biāo)出相應(yīng)的位置。

  課堂小結(jié)

  回顧數(shù)對(duì)的概念和確定位置的方法。

  強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序和意義。

  作業(yè)布置

  讓學(xué)生觀察生活中哪些地方用到了確定位置的知識(shí),并用數(shù)對(duì)記錄下來。

  六、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生基本掌握了用數(shù)對(duì)確定位置的方法,但在數(shù)對(duì)的書寫規(guī)范和理解深度上還需加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》

  二、教學(xué)目標(biāo)

  讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

  初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  理解列、行的含義和確定位置的規(guī)則。

  用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示物體的位置。

  難點(diǎn)

  能夠在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  四、教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、直觀演示法、自主探究法

  五、教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  播放一段關(guān)于海戰(zhàn)中確定軍艦位置的'視頻,引出確定位置的重要性。

  展示一張班級(jí)座位表,提問如何準(zhǔn)確找到某個(gè)同學(xué)的位置。

  認(rèn)識(shí)列和行

  結(jié)合座位表,講解列和行的概念,明確從觀察者的角度,確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。

  讓學(xué)生指出自己所在的列和行。

  用數(shù)對(duì)確定位置

  以某個(gè)同學(xué)的位置為例,如第 3 列第 2 行,介紹可以用數(shù)對(duì)(3,2)來表示。

  讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置。

  組織學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)數(shù)對(duì)找位置”的游戲。

  數(shù)對(duì)在方格紙上的應(yīng)用

  出示方格紙,將座位表中的位置轉(zhuǎn)化到方格紙上。

  讓學(xué)生觀察方格紙上數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  給出一些數(shù)對(duì),讓學(xué)生在方格紙上標(biāo)出相應(yīng)的點(diǎn)。

  課堂總結(jié)

  回顧列、行的概念和數(shù)對(duì)的表示方法。

  強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。

  作業(yè)布置

  完成課本上相關(guān)的練習(xí)題。

  讓學(xué)生思考如何用數(shù)對(duì)表示自己家在小區(qū)中的位置。

  六、教學(xué)反思

  在教學(xué)中,通過多種活動(dòng)讓學(xué)生充分參與,較好地掌握了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。但在方格紙上確定位置時(shí),部分學(xué)生還存在一些困難,需要在后續(xù)的練習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 16

  一、教學(xué)內(nèi)容

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》

  二、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合具體情境,使學(xué)生能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

  通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。

  體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  用數(shù)對(duì)表示位置。

  在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

  難點(diǎn)

  理解數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  四、教學(xué)方法

  啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法

  五、教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入

  與學(xué)生交流在教室里如何快速找到自己的座位。

  探索新知

  介紹列和行,通過實(shí)例讓學(xué)生明確列和行的確定方法。

  以教室座位為例,讓學(xué)生說出某同學(xué)所在的列和行。

  引出數(shù)對(duì)的`概念,講解數(shù)對(duì)的寫法和讀法。

  讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己和其他同學(xué)的位置。

  小組活動(dòng)

  給出一些數(shù)對(duì),小組內(nèi)成員根據(jù)數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的位置。

  小組討論數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的變化與位置的關(guān)系。

  方格紙上的位置

  展示方格紙,介紹如何將教室的座位圖轉(zhuǎn)化到方格紙上。

  給出方格紙上的數(shù)對(duì),讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的位置。

  鞏固練習(xí)

  完成課本中的練習(xí)題。

  設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí),如根據(jù)位置的變化寫出數(shù)對(duì)的變化。

  課堂小結(jié)

  總結(jié)用數(shù)對(duì)確定位置的方法和注意事項(xiàng)。

  鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  作業(yè)布置

  讓學(xué)生觀察電影院的座位排列,思考如何用數(shù)對(duì)表示座位。

  六、教學(xué)反思

  通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用有了較好的掌握,但在小組活動(dòng)中,個(gè)別學(xué)生參與度不夠,需要在今后的教學(xué)中關(guān)注并引導(dǎo)。

  五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教案 17

  一、教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生能夠在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義,知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  通過觀察、比較、分析等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  理解數(shù)對(duì)的含義及數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  難點(diǎn)

  能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

  三、教學(xué)方法

  講授法、討論法、練習(xí)法

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  展示一張教室座位的平面圖,提問:如何準(zhǔn)確地說出某位同學(xué)的'位置?

  引發(fā)學(xué)生思考,從而引入新課“確定位置”。

  新授

  介紹列和行的概念:豎排為列,橫排為行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。

  以某個(gè)同學(xué)為例,說明可以用第幾列第幾行來表示其位置。

  引出數(shù)對(duì)的概念:用有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置。例如,(3,4)表示第 3 列第 4 行。

  讓學(xué)生在平面圖上找出給定數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)的位置,并進(jìn)行交流。

  鞏固練習(xí)

  給出一些位置,讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。

  給出一些數(shù)對(duì),讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的位置。

  設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的場(chǎng)景,如電影院座位、地圖上的地點(diǎn)等,讓學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。

  課堂小結(jié)

  回顧數(shù)對(duì)的概念和表示方法。

  強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。

  作業(yè)布置

  完成課本上相關(guān)的練習(xí)題。

  觀察生活中還有哪些地方用到了數(shù)對(duì)確定位置,記錄下來并與同學(xué)交流。

  五、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠理解并掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,但在實(shí)際應(yīng)用中可能還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,需要在后續(xù)的練習(xí)中加強(qiáng)鞏固。

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