《泰坦尼克號》教案總結(jié)
《泰坦尼克號》教案總結(jié)
以下是為您推薦的“諾曼底”號遇難記，希望本篇文章對您學習有所幫助。
“諾曼底”號遇難記
教學目的：
1、培養(yǎng)學生初步欣賞文學形象的能力。
2、通過角色假想，對學生進行道德修養(yǎng)教育。
3、引導學生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教學重點：品味哈爾威的形象。
教學難點：學習作品塑造人物形象的基本方法。
教學方法：誦讀法
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、導入新課：
播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，由此導入新課。有時候，我們看了一個非常感人的故事后，都有一種想講給人聽的沖動。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個非常感人的故事，我們就來通過這個感人的故事的閱讀，學習一下給別人講故事的技巧。
(突出本文的體裁“小說”)
二、檢查預習：
1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學生課外閱讀文學作品的興趣。
維克多雨果(1802-1885)是法國浪漫主義文學的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個19世紀，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個詩集《歌頌集》，同時期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀念這位“十九世紀無可爭議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經(jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學太陽。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬
(突出名——雨果、時——十九世紀、地——法國、評——浪漫主義作家、作——《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》)
2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國輪船相撞，“諾曼底”號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。
3.詞語提示
音
lǚqiǎngtuānmò
履行勉強湍急驀地
形
湍急——踹開——瑞雪履行——覆蓋
義
見習：初到工作崗位的人在現(xiàn)場實習。
三、整體感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術(shù)形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢?請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。
1、默讀課文，弄清以下問題：
(1)“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
(2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
(3)剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
(4)在緊急情況下，船長哈爾威是如何果斷地指揮救人的?
(5)這場海難的結(jié)局是什么?
(6)用簡潔的語言概括本文的情節(jié)。
(霧海夜航——發(fā)生海難——舍己救人——船長犧牲)
2、中心意思:
本文寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。
3、全文結(jié)構(gòu)：小說可分為四個部分。
第一部分——從開頭至“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的”。
第二部分——從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號自己也受了傷，終于停了下來”。
第三部分——從“‘諾曼底’號上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。
第四部分——從“哈爾威船長，他屹立在艦橋上”至最后。
四、整體評價小說的主人公——哈爾威船長。
分解成三個問題：
(1)、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(2)、哪些地方以精彩的語言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(3)、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(和前問相比，前文重在明確“哪些”，后問重在“如何”。而且后問的設(shè)置重在引導學生結(jié)合具體的語言環(huán)境談對人物的鑒賞。)
第二課時
初備統(tǒng)復備
一、局部賞析：
片段一(16—35)：分角色朗誦，通過短促的對話，引導學生對哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說出自己的體驗。
(這段對話極為簡短，有的句子僅用一個詞表示;分行寫人物語言，醒目突出;對話中的敘述交代也極為簡潔，大多地方只有人物語言，這樣描寫，與當時環(huán)境相稱，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象——哈爾威首先了解情況，在確認不可能發(fā)生爆炸等險情之后，既進一步申明救人決心，又嚴肅紀律，一切高度緊張而井然有序，可見其作為船長的沉著老練、敬業(yè)盡責，勇于決斷的絕對權(quán)威形象。)
電影院里，一場火災不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場。請把你要和觀眾說的話寫下來。(不超過60字)
片段二(39—41)：啟發(fā)學生對哈爾威船長的關(guān)心弱者、愛護年輕一代的博愛精神說出自己的情感體驗。
(短短一句話，把船長的救人責任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來的社會責任有機統(tǒng)一起來，一個極富人情味的英雄船長形象躍然紙上。)
片段三(47)：欣賞這一段落，可借助音樂的感染力，通過反復的有感情的朗讀，讓學生自己從中體驗感悟出英雄形象的壯美。
(這是一個浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動傳神。船長的敬業(yè)、盡責精神，堅定、剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里。可謂瞬間的舉動，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。)
二.理解含義深刻的句子。
①實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。
�、谌藗兏械接幸粋�偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護弱小的社會應有的運作秩序，表明了居于社會主導地位的一方(當然，男女本應是平等的)必須首先承擔起某種責任的理念。確實，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
③事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人�！�
人中總是有卑劣，有崇高，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。
�、芩衙考潞兔總�人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣”，這是一種非常真實自然的感受。
⑤他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。
忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人;“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念�！懊鎸λ劳�，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章;成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”。
三、“人們透過陰慘慘薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海�！碑敃r“人們”在想些什么呢?請用一句話來表達。
四、如果你是船長，你會與你的輪船一起沉入深淵嗎?請簡要說說你的理由。(不超過60字)
五、深入體驗：
在學生為英雄精神所深深震撼感染的同時，教師及時拋出問題：假使你就是“諾曼底”號輪船上的一員(船長、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做?(逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡?為什么?)啟發(fā)學生對作品中的形象作情感體驗并明確：人一生難免會遇到各種災難，在危急關(guān)頭，只有沉著冷靜、顧全大局、井然有序、聽從指揮才有逃生獲救的希望，有時災難本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。
六、探究質(zhì)疑：
1、哈爾威船長一定要死嗎?他不死可以嗎?
2、螞蟻在遇到火災和水災等時，總是抱成團，以個體的犧牲來保全群體的生存，怎么理解?
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