關(guān)于微課的應(yīng)用報(bào)告
關(guān)于微課的應(yīng)用報(bào)告
關(guān)于微課的應(yīng)用報(bào)告
一、微課的作用
微課的使用可以給很多學(xué)科帶來幫助，對高中信息技術(shù)教學(xué)來說，更是不可多得的一樣利器，在目前全市都在積極推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”以及“教育信息化”的過程中，如果能在高中信息技術(shù)教學(xué)中充分合理地利用微課，將使我們的信息技術(shù)教學(xué)如虎添翼�；谶@樣一種機(jī)遇，于是提出了本課題。
二、微課的核心概念
微課的核心概念是與課堂有關(guān)的教育教學(xué)視頻，當(dāng)然還包括一些輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這些資源與我們以前的傳統(tǒng)教學(xué)資源很不一樣，它們有著自己特色，但它們與傳統(tǒng)教學(xué)資源又有著一個(gè)共同的目的就是輔助課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、微課的研究價(jià)值
微課的研究價(jià)值很大，但歸納起來，我認(rèn)為它的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，是對教師會產(chǎn)生價(jià)值。微課的出現(xiàn)將使我們高中信息技術(shù)的教學(xué)方式發(fā)生根本性變化，會使我們在備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)和課后反思要設(shè)計(jì)地更加貼合學(xué)生實(shí)際，因?yàn)槲⒄n的使用更多的是服務(wù)學(xué)生，所以教師設(shè)計(jì)的微課必須要能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意看、愿意學(xué)。第二，是對學(xué)生會產(chǎn)生價(jià)值。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂主要是教師教或演示，學(xué)生跟著去學(xué)習(xí)。但一個(gè)班的同學(xué)水平畢竟是參差不齊地，教師在課堂上講解同樣的內(nèi)容，可能會造成有的同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”。而微課的出現(xiàn)可以很好地解決這個(gè)問題，教師通過課前制作不同難度的微課可以讓不同層次的學(xué)生都各取所需。另外現(xiàn)在隨著無線互聯(lián)網(wǎng)和智能學(xué)習(xí)設(shè)備的不斷普及，學(xué)生可以借助這些設(shè)備隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)微課資源，所以微課對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會更加有價(jià)值。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究目標(biāo)：
在推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”和“教育信息化”大背景下，積極探索微課在高中信息技術(shù)教學(xué)各個(gè)階段如何使用的合適道路。
研究內(nèi)容：
通過閱讀和查找相關(guān)資料，研究微課如何能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)中合情合理的使用。微課能給我們的教學(xué)帶來幫助，這個(gè)毋容置疑，但信息技術(shù)教學(xué)這一完整過程會包含很多環(huán)節(jié)，并不是所用的環(huán)節(jié)都適合使用微課，所以要通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法，判斷信息技術(shù)教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)使用微課效果更好，防止出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。
研究重點(diǎn)：
將高中信息技術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行徹底的剖析，分析微課在哪些環(huán)節(jié)使用更合適。
五、研究思路
通過理論學(xué)習(xí)，并且借鑒一些已經(jīng)研究出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在與本校師生地共同努力下，從高中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去深入研究微課資源的開發(fā)和利用。
六、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究等等
七、研究過程
準(zhǔn)備階段：20xx年8-9月
通過對學(xué)生做一些調(diào)查問卷及查詢相關(guān)資料，將課題研究方案設(shè)計(jì)出來并列好讀書計(jì)劃。 實(shí)施階段：20xx年9月―20xx年5月
�。�1）、在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。
�。�2）、在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫一篇以上讀書心得，通過相關(guān)實(shí)踐研究，完成一
篇教學(xué)隨筆。
（3）、在第二學(xué)期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。
（4）、在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書心得，并且完成一篇教學(xué)隨筆。 結(jié)題階段：2015年6月
根據(jù)這一學(xué)年的相關(guān)研究，匯總研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請。
八、選讀書目和案例分析的具體時(shí)間安排：
1、讀書筆記：閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院:互聯(lián)時(shí)代的教育革命》2014年10月前完成
2、讀書筆記：閱讀《課堂大問題：學(xué)校高效課堂問題診斷》2014年12月前完成
3、讀書筆記：閱讀《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》 2015年3月前完成
4、讀書筆記：閱讀《微課程設(shè)計(jì)與案例賞析》 2015年5月前完成
5、教學(xué)案例或隨筆：4篇以上，2015年5月前完成
九、研究成果
1、實(shí)踐研究：在課題研究期間，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將微課與高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了理論結(jié)合實(shí)踐的研究，分別撰寫了兩篇教學(xué)案例，具體為《將微課應(yīng)用到教學(xué)中的案例研究--4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理》和《將微課應(yīng)用到教學(xué)中的案例研究--計(jì)算機(jī)解決問題的過程》。
2、理論研究：
�。�1）、根據(jù)研究方案，閱讀了大量的課題研究相關(guān)書籍，如《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院:互聯(lián)時(shí)代的教育革命》、《課堂大問題：學(xué)校高效課堂問題診斷》、《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》、《微課程設(shè)計(jì)與案例賞析》，并撰寫了四篇讀書心得，分別為《微課從何而來，為什么要使用微課？---讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革》有感》、《如何將微課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)結(jié)合起來---- 讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革》有感》、《微課程概述------讀《微課程設(shè)計(jì)與案例賞析》有感》、《微課程創(chuàng)作------讀《微課程設(shè)計(jì)與案例賞析》有感》。
�。�2）、在課題研究過程中，根據(jù)相關(guān)研究成果，分別撰寫了兩篇故事隨筆，具體為《制作微課隨筆》和《微課促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂革新的研究》。
十、研究反思
在一學(xué)年的研究過程中，通過調(diào)查研究、閱讀書籍、實(shí)踐研究，收獲了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有了一些自己的認(rèn)識。但通過不斷的研究，發(fā)現(xiàn)微課做為一個(gè)新鮮事物，確實(shí)能給我們的教學(xué)帶來很多的幫助，不過微課也不是萬能的，它也有適合自己的場合，如果在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程使用微課反而會事倍功半。這一次課題的結(jié)題并不意味著研究的結(jié)束，在以后的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)、再做深入地研究，讓微課能夠更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。
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