結(jié)題報(bào)告范文指導(dǎo)
結(jié)題報(bào)告指導(dǎo) 1
一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束,研究者客觀地、概括地介紹研究過程,總結(jié)、解釋研究成果,向有關(guān)部門(機(jī)構(gòu))申請結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù),其基本結(jié)構(gòu)包括:
題目部分——標(biāo)題、署名。
正文部分——
(1)序言(問題的提出、研究的動機(jī))。
(2)理論依據(jù)。
。3)研究目標(biāo)。
。4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。
。5)研究的主要內(nèi)容。
。6)研究過程概述。
。7)研究成果(概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果)、結(jié)論與建議。
。8)存在的問題或研究的局限性。
結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。
結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況,在體例上可作適當(dāng)調(diào)整,我們反對格式呆板化,但也不能違反基本格式。接下來著重談?wù)剮讉帶有普遍性的問題。
二、題報(bào)告題目的表述要有明確性
結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為:課題結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確,準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度,且有新穎性。具體要求是:①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會過于寬泛,也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范,切忌杜撰。
在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價(jià)值,就得終止研究,重新調(diào)整研究課題,并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫新的課題,并附上說明。
三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確
我們所說的理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù),是選題論證的依據(jù),是研究者對所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況:①無“論”可依;②有“論”難依;③大“論”小“依”;④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對性,有的還存在其局限性,運(yùn)用時(shí)不能拈來便用。
四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述
對研究過程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn),因而教育科研有多種類型,諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究;理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究;探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究,特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。
應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論,評價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。
實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的,運(yùn)用一定的人為手段,主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)(當(dāng)前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的'改革實(shí)驗(yàn))。
這里有必要講講教育行動研究,它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問題。它把解決問題放在第一位,強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合,注重研究者與行動者合作,要求行動者參與研究,對實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型,其研究過程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。
1、教育實(shí)驗(yàn)研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段:
、贉(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。
、趯(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案,觀察實(shí)驗(yàn)對象,記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過程中,有前測和后測設(shè)計(jì)(即對被試進(jìn)行的測量),前測有時(shí)會給實(shí)驗(yàn)帶來麻煩,所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測,但后測卻是不可缺少的。
③總結(jié)階段。對資料數(shù)據(jù)的分析,概括研究結(jié)果,形成研究結(jié)論。(包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣)。
2、一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括:
、俸喗檠芯康臅r(shí)間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。
、趯栴}、設(shè)計(jì)和行動步驟、過程措施的回顧;對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。
、蹖π袆舆^程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析,根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證(只有研究過程而沒有分析論證,因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無效的研究)。
概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀,以事實(shí)為依據(jù),對事實(shí)的描述要明確,遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述,諸如解決什么問題、認(rèn)識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫的一些文章(著作)的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說明,所發(fā)表的文章(論文、教學(xué)案例、資料選輯)列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論,則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。
在成果的表述中一般有討論與分析,即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。
結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案,是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括:對研究總體性的判斷,對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解;提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施;指出尚未解決的問題;提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?v觀我市中小學(xué)教育課題研究,目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級的層次,在自我評價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
結(jié)題報(bào)告指導(dǎo) 2
對于一個科研課題來說,撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個程序。
結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同,具體的撰寫因而也各有所異,但是,從其基本的格式來說,它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言,教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是:
1、研究報(bào)告的題目
研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”;“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”;“‘和諧教育實(shí)驗(yàn)'階段性成果研究報(bào)告”;“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。
2、研究問題的提出
問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分,有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義,以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀,研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么,假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性,對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證,當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。
3、課題研究的方法
在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括:
。1)根據(jù)課題的特點(diǎn),選用何種研究方法。
(2)研究對象(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即研究前所具備的水平)。要求取樣方法科學(xué),樣本容量合適且具有代表性。
。3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。
。4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋,使研究更具有可操作性。
。5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。
。6)對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
。7)課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。
4、研究的結(jié)果
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:
第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級獎,在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng);蛘呤,通過研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是:要通過研究,“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式,研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么,以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究,在結(jié)題報(bào)告的成果表述中,也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí),應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
。▽(shí)驗(yàn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的.主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,既要有定性分析,也要有定量分析。定性分析,實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析,因此,在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷,以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算:(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中,應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來,能以圖表的形式表示的,應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示,并且圖表要求清晰、合理,使讀者一目了然。在定量分析中,主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù),判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度;②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù),以判斷數(shù)據(jù)的離散程度;③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置;④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度;⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析,主要有:z檢驗(yàn)(適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn),即容量大于30,它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率,從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);t檢驗(yàn)(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn),即容量不大于30,與z檢驗(yàn)一樣,它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(yàn)(用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn));檢驗(yàn)(適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn),用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異)等等,對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果,但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料,如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。
5、討論部分
這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明,闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么,并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。
6、結(jié)論部分
結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案,要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
7、參考資料和附錄
在這一部分,可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源,以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是:
①如果是期刊資料,則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。
、谌绻菚Y料,則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。
結(jié)題所需的材料
教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作,需要哪些材料呢?一般需要準(zhǔn)備如下材料:
1、結(jié)題申請報(bào)告;
2、課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告;
3、課題立項(xiàng)批復(fù)通知;
4、課題研究的階段性總結(jié);
5、課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告;
6、附件:
(1)課題成果;
。2)課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結(jié)題材料
在收到課題提交的結(jié)題材料后,即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱,一般而言,專家組主要是審核材料中對課題的研究情況,主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:
。1)課題的選題意義如何;
。2)課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理;
(3)課題的研究過程,包括管理過程是否科學(xué);
。4)課題的研究方法是否正確,特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等;
。5)課題的研究成果如何,特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果,包括定性分析和定量分析,課題研究成果的價(jià)值如何等;
。6)課題研究的特點(diǎn)有哪些?
。7)課題研究還存在哪些問題,對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。
結(jié)題論證會議議程一般如下:
1、專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹,也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。
2、如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù),也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
3、在專家組完成聽課或召開小型座談會,聽取課題組簡要介紹后,就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。
4、在完成答辯會后,專家組召開會議,進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)。
5、專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價(jià)結(jié)果,專家組的評價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù),也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
結(jié)題報(bào)告指導(dǎo) 3
一、課題的提出
自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德,后風(fēng)靡于歐美,現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說,但作為一種教學(xué)方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視,直到國家提出新課標(biāo)新課改以后,才在國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐,我們作為國家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校,在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏,無法上網(wǎng)查資料,如何實(shí)施自主學(xué)習(xí),如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個首要問題,于是自20XX年6月以來,我們學(xué)校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實(shí)踐研究,本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際,綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個方面的內(nèi)容研究,我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力,包括自我篩選設(shè)定目標(biāo),自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位,這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來,推上多元化軌道。
3、體驗(yàn)成功原理
在現(xiàn)實(shí)生活中,無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望,而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要,多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高,這里所指“成功”是學(xué)生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果,是生生合作互動,師生合作互動共同提高的結(jié)果,體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
三、預(yù)期目標(biāo)和效益
1、通過自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維,個性思維,求異思維,張揚(yáng)學(xué)生的個性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性,進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。
2、通過自主學(xué)習(xí),改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的模式,變被動接受為主動鉆研,使語文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談,激活課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用,鍛煉學(xué)生動手動口、動腦的能力。
3、通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在學(xué)習(xí)中提高,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,變知識為技能,變能力為素質(zhì),從而全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的.關(guān)系。
五、主要實(shí)驗(yàn)活動
20XX年5月——20XX年9月
閱讀教學(xué):整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
講讀教學(xué):注重整體,以問題強(qiáng)化理解
20XX年9月——20XX年4月
閱讀教學(xué):整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué):重點(diǎn)部分以問題促學(xué)(上示范課)
寫作教學(xué):增強(qiáng)課外閱讀、記筆記
20XX年4日——20XX年9月
語文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理
話題作文的寫作(上課、交流)
20XX年9月——20XX年2月
歸納語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法
讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成(問卷調(diào)查)
20XX年2月——20XX年10月
進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成
20XX年10月——20XX年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習(xí)語文的興趣(講座、經(jīng)驗(yàn)交流)
20XX年4月——20XX年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣
撰寫結(jié)題報(bào)告、申請結(jié)題
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教改之花盛開,課題研究結(jié)碩果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識,通過實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,引發(fā)了學(xué)生的積極思維,在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里,語文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中,成績都較以前有了明顯的提高,在安徽省組織的初中作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不排斥小組合作,合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì),競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì),但是我們的學(xué)生,獨(dú)生子女居多,在家中受到父母們的精心呵護(hù),養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣,不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中,就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,資源共享,一起進(jìn)行討論交流,在與同伴分工合作的過程中,逐步懂得了合作的重要,并由此主動去學(xué)習(xí),掌握與人溝通,交流合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代,信息就是學(xué)習(xí)的資源,人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息,來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路,確定自己新目標(biāo)。而以往的語文學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承,學(xué)生采用的是被動的接受式,第二學(xué)習(xí)方式,學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息,從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄,能力減弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中,為了完成某一課題,需要利用多種途徑,多種手段來獲取信息,并根據(jù)需要處理信息,恰當(dāng)?shù)睦眯畔,運(yùn)用語文的知識完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過程中,學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。
4、通過課題研究,提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力,參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文共24篇,其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
5、通過實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,教改能力和教學(xué)的基本技能,從而提高了課堂效率,減輕了師生過重的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,課堂教學(xué)氣氛活躍,形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)題報(bào)告指導(dǎo) 4
一、問題的提出
。ㄒ唬┍尘胺治
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用,是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素,不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力,還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代,就有“興于詩,立于禮,成于樂”(孔子)之說,“樂德之教,樂語之教,樂舞之教”(西周)也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。
音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前,我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”;著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的,因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球,可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造,它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來,人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球,近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”,左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ),才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,因?yàn)槭煜ば、感知?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與,而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解,左腦則起著決定作用;顒訒r(shí)手腦并用,既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高,又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào),為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。
。ǘ┪覈變航逃F(xiàn)狀分析
自20世紀(jì)70年代末起,我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后,雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段,但橫向考察,還存在著許多亟待解決的問題,如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多,而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少;有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值,但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。
在教育觀念上,常?粗匾魳方滩,而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng);在教育內(nèi)容上,習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容,忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容;在教育方法上,過多地使用灌輸式、填鴨式,忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。
鑒于此,我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上,做了多方面準(zhǔn)備,并經(jīng)過可行性論證,于**年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題,并由市教科所推薦,立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究,樹立新的教育觀念,變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體,一日活動中滲透”的大音樂教育模式,突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制,把音樂作為一種有效的教育手段,滲透到各種活動中去,從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識,鍛煉其能力,從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。
二、研究過程與方法
(一)關(guān)鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單
一、傳統(tǒng)的教育模式,根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律,把音樂作為一種教育手段,通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等,把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育,促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略,它涉及師幼間相互作用的過程,也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。
有效學(xué)習(xí)是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。
(二)研究內(nèi)容
1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究(途徑及方法)。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的研究。
5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義,即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
。ㄈ┭芯繉ο笈c方法
1、研究對象。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,分別選取了三個年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主,首先對實(shí)驗(yàn)班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測,通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,分析實(shí)施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過程中,還采用了一些輔助研究方法,如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們共編制測試問卷11份,涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容,分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績比較,分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用,探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結(jié)論與分析
(一)結(jié)論
1、非音樂素質(zhì)方面:實(shí)施大音樂教育,對幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用,以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。
2、音樂素質(zhì)方面:實(shí)施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的`影響作用;對音色方面的促進(jìn)作用不明顯,主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故;對音樂記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式,能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展,值得我們進(jìn)一步研究和完善。
。ǘ┓治
近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績,但因樣本小、局限大,一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,這主要與測試問卷的設(shè)計(jì)、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計(jì)本身存在的問題等因素有關(guān),有待于我們進(jìn)一步研究和探索,爭取把大音樂教育細(xì)致化,以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式,如何提高對大音樂教育的認(rèn)識,并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局,如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題,將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個拓展性的課題,希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助,使之更加完善。
結(jié)題報(bào)告指導(dǎo) 5
在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫的學(xué)!戏适腥酥校裱彝ソ逃、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的原則,以國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《安徽省教育系統(tǒng)家長學(xué)校工作試行條例》為依據(jù),確定了“規(guī)范加特色、合格加特長”的辦學(xué)之路,堅(jiān)持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面發(fā)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用多種形式,沿著“開展實(shí)踐——理論探索——指導(dǎo)實(shí)踐”的工作思路,力圖將三十八中的家長學(xué)校辦出特色,辦出水平。為此,20XX年9月,確立了“采用多種手段提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的省級立項(xiàng)課題,經(jīng)過三年多的研究與探索,現(xiàn)已形成了獨(dú)具特色的家教經(jīng)驗(yàn)。
一、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合,是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石:“有許多力量參與人的教育過程,其中第一是家庭,第二是教師,第三是集體,第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終,行動得象一個組織很好的交響樂隊(duì),那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品!蔽覈F(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成,人口少,結(jié)構(gòu)單一。隨著我國改革開放的深入,家庭活動逐步由開放式(庭院型)走向封閉式(單元型),加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及,幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會。另外,離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等,都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系,才能相互交流教育信息,使家長的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合,形成動聽的樂章,從而雕塑學(xué)生高尚的人格,并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。
2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合,是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿,但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等,使我們的家庭教育存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在:①過分溺愛,重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了,袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆,養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格;②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”,忽視孩子的眼下成人,造成有的學(xué)生成績優(yōu)秀而品德較差,難以管教;③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹,就把希望寄托在孩子的身上,由于期望值過高,一旦孩子沒達(dá)到目標(biāo),就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為;④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏,很多事業(yè)型的家長(主要是經(jīng)商者)苦于事業(yè)與家庭不能兩全,把孩子托付給親戚、朋友、老師,自己放心地去干事業(yè),把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人,結(jié)果是得不償失;⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法,對學(xué)校的教育管理不認(rèn)同,甚至有對立情緒,并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒,導(dǎo)致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式,與學(xué)校的教育極不合拍,嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展?梢姡蚣议L推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn),宣傳現(xiàn)代教育觀念,幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū),提高家長的教育能力,是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)
1、研究目標(biāo):通過本課題的研究,我們整體實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)是:(1)轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差,探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。(2)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(3)培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師,將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。
2、理論基礎(chǔ):新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,要求教師不是只關(guān)注“精英”,而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量,形成教育合力,才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。
三、研究的原則
在課題研究過程中,我們堅(jiān)持以下原則:
1、科學(xué)性原則:以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),探尋恰當(dāng)?shù)姆椒,努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn),以求達(dá)到理想的教育效果。
2、全面性原則:將教育的目光投向每一個學(xué)生,使不同的學(xué)生都能從不同角度體會成功的喜悅,用“教育之愛”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則:運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長的聯(lián)系,調(diào)動一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化,最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則:研究不同學(xué)生、不同家庭的個性特征,有針對性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施,找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動研究法為主,配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計(jì)劃:要求課題研究教師制定家庭教育授課計(jì)劃,由教務(wù)處、政教處核查,報(bào)校家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計(jì)劃包括授課教師、授課對象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。
二是抓教材配備:20XX年以前,我校家長學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定,安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學(xué)校系列教材《初中生家長教材》;20XX年以來,我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材;20XX年,我們又將實(shí)驗(yàn)教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊,作為新階段家長學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動:(1)成立家長委員會。它代表學(xué)校和家長的共同利益,反映家長的愿望,聽取家長的意見,是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道,是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。(2)家長開放日:開放日活動一般包括評教評學(xué)、分級部對家長開放課堂、學(xué)校主題教育活動匯報(bào)及獲獎作品匯報(bào)表演等,使家長了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r,并以開放日為契機(jī)開展教師與家長的交流與溝通。(3)請專家給家長授課:家長學(xué)校開班期間,聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對學(xué)生家長集中授課,教給家長有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(4)學(xué)生、家長、教師懇談會:圍繞某一特定主題,組織三方代表座談,各抒己見,增進(jìn)理解,達(dá)成共識。(5)召開家長會、家訪:我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開家長會,班主任還可根據(jù)本班實(shí)際自行組織家長會。在家長會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長匯報(bào)工作,并就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長宣傳、介紹,征求家長意見,取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法,提高家長的.教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪要常抓不懈,走進(jìn)學(xué)生家庭,就能走入學(xué)生心靈。(6)以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn):選定具有典型意義的學(xué)生和家庭,開展不同形式的指導(dǎo),進(jìn)行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較,并對取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。(7)評選優(yōu)秀家長,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流:在各班推薦的基礎(chǔ)上,認(rèn)真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長,召開專門會議,為其頒發(fā)證書,進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長做經(jīng)驗(yàn)介紹,對廣大學(xué)生家長改進(jìn)家教方法,提高家教水平,起到積極的促進(jìn)作用。(8)請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”,從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育,啟發(fā)家長們易地而思,具有生動的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經(jīng)過了三個階段:
。1)準(zhǔn)備階段:20XX年9月——20XX年1月,組建課題組,確定課題組成員,編寫課題實(shí)驗(yàn)方案,對研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn),作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。
。2)研究階段:20XX年2月——20XX年1月,依據(jù)方案落實(shí)任務(wù),通過多種形式對老師的培訓(xùn)、家教活動的開展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練,總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn),提高家長的教育水平和學(xué)校的教育效益,促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
。3)總結(jié)推廣階段:20XX年2月——20XX年2月,進(jìn)一步深入研究,并對研究成果進(jìn)行總結(jié),將老師、家長、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編,整理成書出版,將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。
五、研究成果
開展現(xiàn)代家庭教育實(shí)驗(yàn)的三年中,我校家長學(xué)校共開辦9期,直接培訓(xùn)家長1800多人次,達(dá)到了預(yù)期的效果,取得的成果如下:
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時(shí)請教,及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站,形成資源庫,使家長在家也能通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。
2、通過家長學(xué)校的錘煉,一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出,并先后于20XX年3月、20XX年5月和20XX年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹,力圖把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績連年捷報(bào)頻傳,學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。20XX年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、20XX年為68人、20XX年為77人、20XX年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人;學(xué)生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎,20XX年5月,我校初三(8)班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后,又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇,闡述了他立志成才、報(bào)效祖國的雄心壯志;20XX年我校學(xué)生在省級作文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌,在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。
4、20XX年8月,三十八中被評為“安徽省家教名校”,唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會議上作了《順應(yīng)時(shí)代發(fā)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后,我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護(hù)未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽(yù)。
5、經(jīng)過三年的研究,老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗(yàn),20XX年5月,我們征集了實(shí)驗(yàn)教師、家長和學(xué)生寫的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇,將其匯編成冊;召開優(yōu)秀家長表彰會;制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結(jié)果的分析與思考
三年多的研究與實(shí)踐,我們積累了很多經(jīng)驗(yàn),但也有困惑與反思。
1、結(jié)果分析
。1)轉(zhuǎn)變了家長的教育思想,使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流,使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用,教育觀念發(fā)生變化,教育行為趨向合理,很多家長還常常主動將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論,向老師求教,尋求老師的幫助與配合。
。2)打造了一批優(yōu)秀班主任,提高了學(xué)校的教育效能。家長走進(jìn)課堂,貼近教育,既是家長學(xué)習(xí)的機(jī)會,也是對老師的鞭策和激勵,在改變家長的同時(shí)也教育了老師。所以,每一次家教活動的開展,對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合,學(xué)校教育的效能有了顯著提高,并產(chǎn)生了明顯的社會效益。
。3)培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的,就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下,家庭合理、溫馨的教育氛圍,是學(xué)生成才的沃土;學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng),是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前,我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力,較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。
。4)提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功,使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟,F(xiàn)在,三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校,成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過程中,我們深刻體會到以下幾點(diǎn):
(1)課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視,要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場地諸方面的保障,家教工作才能得以順利開展。
。2)家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖,并行發(fā)展,才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合,最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
。3)家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā),充分考慮學(xué)生家長的群體特征與素質(zhì)層次,因材施教,不可無的放失。
。4)要研究不同學(xué)生、不同家庭的個性特征,有針對性地運(yùn)用不同的工作方法和措施,是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。
。5)家教工作也要與時(shí)俱進(jìn),內(nèi)容的不斷更新、手段的不斷變化,是吸引家長的有效方法,與教育發(fā)展的總體形勢緊密結(jié)合是家教現(xiàn)代化的重要體現(xiàn),也是其生命力之所在。
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,家長對孩子的教育會越來越重視,社會對教育的要求也越來越高,為辦好人民需要的教育、滿意的教育,我們將一如既往地不斷完善包括家庭教育現(xiàn)代化在內(nèi)的教育教學(xué)工作。努力秉承李嵐清同志“學(xué)校、家庭、社會是教育的三大支柱”的理論思想,爭取在下一輪的研究中,把研究面鋪得更廣,讓更多的班級、教師和家長參與研究,并探索新形勢下更有力度的家庭、學(xué)校、社區(qū)相結(jié)合的家教工作新模式,使我校的家教工作更上新臺階。以精心的態(tài)度、精細(xì)的作風(fēng)去打造教育的精品,這是三十八中的教風(fēng),也是三十八中人向社會作出的鄭重承諾。
【結(jié)題報(bào)告指導(dǎo)】相關(guān)文章:
結(jié)題報(bào)告的格式及如何寫結(jié)題報(bào)告04-30
結(jié)題報(bào)告的范文06-18
結(jié)題報(bào)告精選范文06-19
心理課題結(jié)題報(bào)告04-29
科研結(jié)題報(bào)告范文06-19
結(jié)題報(bào)告參考格式06-19