《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》教學(xué)反思報(bào)告

《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》教學(xué)反思報(bào)告

　　《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，為了避免難度較小的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，我在課前布置了有關(guān)第二課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過的調(diào)查方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的積極性參與進(jìn)來，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。

　　通過開展以調(diào)查為主的第二課堂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了學(xué)習(xí)的效果。

　　在能力目標(biāo)的體現(xiàn)方面，學(xué)生根據(jù)找到的資料，用自己的語言形容單細(xì)胞生物，使課堂顯得活躍起來。另外，學(xué)生通過觀察并說出草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉語言表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。

　　在情感目標(biāo)方面，由于課堂為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，在分析了赤潮這樣的環(huán)境污染事件是如何形成的，很容易就引起了學(xué)生的感情共鳴，有效地進(jìn)行了環(huán)保教育。

　　在本課中，我更加認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)過程中所扮演的不是主角，學(xué)生才是主體，而教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的引路者。在本節(jié)教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

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