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科研結(jié)題報告書

時間:2024-06-30 08:57:11

科研結(jié)題報告書

科研結(jié)題報告書

科研結(jié)題報告書

  一、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)

  結(jié)題報告是一項課題研究結(jié)束,研究者客觀地、概括地介紹研究過程,總結(jié)、解釋研究成果,向有關(guān)部門(機構(gòu))申請結(jié)題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗收最主要的依據(jù),其基本結(jié)構(gòu)包括:

  題目部分——標題、署名。

  正文部分——

 。1)序言(問題的提出、研究的動機)。

  (2)理論依據(jù)。

 。3)研究目標。

 。4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。

 。5)研究的主要內(nèi)容。

 。6)研究過程概述。

 。7)研究成果(概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗結(jié)果)、結(jié)論與建議。

 。8)存在的問題或研究的局限性。

  結(jié)尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

  結(jié)題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況,在體例上可作適當調(diào)整,我們反對格式呆板化,但也不能違反基本格式。接下來著重談?wù)剮讉帶有普遍性的問題。

  二、題報告題目的表述要有明確性

  結(jié)題報告的題目一般格式為:《……》課題結(jié)題報告。

  關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確,準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度,且有新穎性。具體要求是:①應(yīng)有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛,也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范,切忌杜撰。

  在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值,就得終止研究,重新調(diào)整研究課題,并呈報立項審批單位。在結(jié)題報告中應(yīng)寫新的課題,并附上說明。

  三、理論依據(jù)的選娶運用要準確

  理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù),是選題論證的依據(jù),是研究者對所研究問題預先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。

  選取理論依據(jù)要防止三種情況:①無“論”可依;②有“論”難依;③大“論”小“依”;④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學研究的水平。

  教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性,有的還存在其局限性,運用時不能拈來便用。

  四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

  對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準,因而教育科研有多種類型,諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究(發(fā)展研究);理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究;探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究,特別是應(yīng)用研究和實驗研究應(yīng)明確界定。

  應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論,評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

  實驗研究是根據(jù)研究目的,運用一定的人為手段,主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗(當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗)。

  這里有必要講講教育行動研究,它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位,強調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合,注重研究者與行動者合作,要求行動者參與研究,對實際工作進行反思。

  在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型,其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。

  1、教育實驗研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段:

 、贉蕚潆A段。選定課題、形成實驗假設(shè)、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

  ②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案,觀察實驗對象,記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中,有前測和后測設(shè)計(即對被試進行的測量),前測有時會給實驗帶來麻煩,所以并非所有實驗都要前測,但后測卻是不可缺少的。

  ③總結(jié)階段。對資料數(shù)據(jù)的分析,概括研究結(jié)果,形成研究結(jié)論。(包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結(jié)果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設(shè)、能否充分反映實驗效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實驗結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣)。

  2、一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括:

  ①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

 、趯栴}、設(shè)計和行動步驟、過程措施的回顧;對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

  ③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析,根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證(只有研究過程而沒有分析論證,因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究)。

  概述時應(yīng)強調(diào)態(tài)度客觀,以事實為依據(jù),對事實的描述要明確,遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

  五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡潔、符合科學性

  研究成果需作概括性描述,諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

  對于所撰寫的一些文章(著作)的觀點、要點應(yīng)歸納說明,所發(fā)表的文章(論文、教學案例、資料選輯)列出圖表。

  主要研究成果如果是巨篇宏論,則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

  在成果的表述中一般有討論與分析,即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。

  結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案,是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括:對研究總體性的判斷,對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解;提示切實可行的解決問題的策略和措施;指出尚未解決的問題;提出進一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。

  課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學教育課題研究,目前多數(shù)還只是達到一、二級的層次,在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。

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