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紙的力量大班教案

時間:2024-09-10 01:52:17

紙的力量大班教案

紙的力量大班教案

紙的力量大班教案

  活動目標(biāo):

  1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力,體驗(yàn)探究活動的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)用記錄表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

  3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

  4、學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

  活動重難點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)不同的紙力量也不同,及時做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  嘗試改變紙的力量。

  活動流程:

  感知了解“紙的材質(zhì)”---猜測驗(yàn)證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

  活動準(zhǔn)備:

  幼兒操作材料:紙條(報紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

  教師操作材料:報紙做的購物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

  活動過程:

  一、了解紙的材質(zhì)是不同的

  1. 今天老師帶來了三種紙:報紙、宣紙、牛皮紙,這三種紙一樣嗎?有什么不同?

  2. 師幼小節(jié):它們的顏色、用途不同,有的軟軟的、薄薄的,有的硬硬的、粗糙的,它們的材質(zhì)是也不同的。

  3. 如果用這三種紙來做購物袋,誰能裝最重的物品,為什么?

 。ōh(huán)節(jié)自評:報紙、宣紙是幼兒日常生活中經(jīng)常性接觸到的物品,此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入,鼓勵幼兒再現(xiàn)對報紙、宣紙的已有經(jīng)驗(yàn),通過觀察、比較感知發(fā)現(xiàn)這三種紙的材質(zhì)不同,形成新經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,大膽進(jìn)行推測和假設(shè)。)

  二、紙條提水實(shí)驗(yàn):找出承受力最大的紙

  1. 究竟誰做購物袋最合適呢?我們來做個“紙條提水”實(shí)驗(yàn)。

  2. 教師講述操作要求:取一張紙條,兩手提起裝有水的小筐,看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開始),然后,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,每種紙條都要試一試。

  3. 幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。

  4. 分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:說說你的發(fā)現(xiàn),那種紙條提的水最多?

  5. 師幼小結(jié):每種紙的材質(zhì)不同,他們的力氣也不同,報紙和宣紙比較薄,容易破,做購物袋不合適,牛皮紙最堅韌,力氣最大,那么,最適合做購物袋的是牛皮紙。

 。ōh(huán)節(jié)自評:這是活動重點(diǎn)環(huán)節(jié),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗(yàn)證的方法,激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實(shí)驗(yàn)前的要求明確具體、方法簡單到位,促使幼兒養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與態(tài)度,并在集體分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中,找到共同的答案,讓全體幼兒都獲得了成功的樂趣。)

  三、嘗試改變紙的承受力

  1. 如果老師想用廢舊的報紙做購物袋,你們有什么好辦法能增加報紙的力量,使它也能提起7瓶水,甚至更多。

  2. 幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。

  3. 分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:你用了什么好辦法,提了幾瓶水?

  4. 師幼小結(jié):紙的力量是可以改變的,可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量,那就能提更重的物品了。

  5. 教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

 。ōh(huán)節(jié)自評:這是活動難點(diǎn)環(huán)節(jié),幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn),最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力量,在講述理由的過程中,難點(diǎn)得以突破:重疊加厚可以增強(qiáng)紙的力量。經(jīng)驗(yàn)提升內(nèi)化后,幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能增強(qiáng)紙的力量。最后,教師利用報紙做的購物袋進(jìn)行演示,不僅鞏固幼兒的知識經(jīng)驗(yàn),而且回歸生活,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)

  四、拓展延伸

  1. 生活中還有很多不同材質(zhì)的紙,它們做成的物品都能為人們的生活帶來方便。你們見過嗎?

  2. 下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實(shí)驗(yàn)吧!

 。ōh(huán)節(jié)自評:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),生活是基礎(chǔ)的源本,利用生活促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價值取向,此環(huán)節(jié)幫助幼兒做到知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移,促進(jìn)在生活中發(fā)展與成長。)

  活動反思:

  1、提供適宜的材料

  材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介,只有主動地與材料互動,才能調(diào)動幼兒的積極性,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動更加深入,獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的,而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的,它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測和驗(yàn)證,有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu),幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗(yàn)。

  2、設(shè)計探究的過程

  整個過程設(shè)計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動從幼兒已有知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問題,對問題答案進(jìn)行推測,為證實(shí)推測而設(shè)計“紙條提水”實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(記錄表),進(jìn)行交流,得出結(jié)論,提出新問題,提升經(jīng)驗(yàn),解決問題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程,提升了幼兒的思維空間。

  3、要求及時的記錄

  實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息,能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

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