《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)反思
《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)反思
�。ㄒ唬┱f事件
師：同學(xué)們，通過讀課文，你能說說課文里主要寫了一件什么事嗎？
生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。
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嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進文本。
師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細讀課文，再動手寫便條）
其中一生這樣寫的： 老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。
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1．師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚。
2．初步體會“我”的品格
師：通過大家的議論，你認為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？
我為你的_________驕傲。
生1：我為你的知錯就改驕傲。
生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。
生3：我為你的誠實驕傲。
生4：我為你的真誠驕傲。
反思： 在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、 組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。
�。ǎ保├斫饽芰�。通過抓�。磦�關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
�。ǎ玻┻\用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
�。ǎ常┰u價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。
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