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課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思

時間:2022-09-21 07:27:24

課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思

課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思

課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思

  《姥姥的剪紙》一課,我把重點和難點定為:感受姥姥剪紙技藝高超,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

  在學(xué)課文前,通過學(xué)生回憶自己跟姥姥之間發(fā)生的一些事情,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在此基礎(chǔ)上,質(zhì)疑問答,以學(xué)定教。如此一來,帶著學(xué)生不明白的問題走進課文。本文并不是單純寫姥姥的剪紙,而是透過寫剪紙來詮釋姥姥是怎樣的一個人,在了解姥姥的剪紙的段落里,我通過讓學(xué)生朗讀,結(jié)合關(guān)鍵詞句談體會,感受姥姥剪紙的高超技藝,例如“要什么就有什么了,……無所不能”、“你姥姥神了,……公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句,感受那么多人喜歡姥姥的剪紙,稱贊姥姥的剪紙,作者當(dāng)時內(nèi)心的自豪與驕傲,體會姥姥剪紙為什么那么“神”。然后在作者“刁難”姥姥的那一部分,我出示了“喜鵲登枝”圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處,由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思考姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解,對姥姥高超的剪紙更加佩服。

  整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中,我圍繞剪紙,讓學(xué)生把7—12自然段中具體描寫“牛兔圖”的句子用波浪線畫下來,并為剪紙起名字,用自己的話說說剪紙的內(nèi)容。我還將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生,讓學(xué)生明白“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”,并進行換位思考,結(jié)合自己的生活加以想象,如果自己就是姥姥,也要剪紙,還會剪什么內(nèi)容的牛兔圖?讓學(xué)生通過一系列的想象明白到,無論怎么剪,無論老牛和小兔的形象怎么改變——兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫睿秃孟罄牙褜Α拔摇钡南矏叟c呵護。這樣順其自然,學(xué)生就會明白牛代表什么,兔代表什么,這牛兔圖的剪紙代表的是作者和姥姥生活場景的再現(xiàn)。

  最后一幅剪紙,通過抓詞語“定定地”、“出神地”,感受姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁,又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐犢情深,對兒孫們是如此的牽掛深深打動了作者,也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾,所以最后一部分配樂朗讀,很多孩子有感而發(fā),甚至有的眼含淚花。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。

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