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《病梅館記》教案

時間:2022-09-11 11:56:11

《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

  [教學(xué)目標]

  1、認識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;

  2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;

  3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞,學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞,復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法;

  [教學(xué)重點]

  誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  [教學(xué)難點]

  托物言志的寫法。

  [媒體設(shè)計]

  多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標。

  [課時安排]

  一課時

  [教學(xué)過程]

  教學(xué)過程(多媒體課件腳本):

  一、課前營造氣氛

  (CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》,畫面中一組梅花在背景中移動。)

  二、導(dǎo)入

 。–AI一幅梅花的畫面,配以文字說明:梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”,又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月,在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首,被譽為“花魁”。)

 。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感)

  在今天,園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活,為廣大人民群眾所喜愛。但是,在晚清,卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動,并專門寫下一篇文章來表明他的觀點,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館,作者簡介)

  三、明確學(xué)習(xí)目標(CAI顯示,教師讀出來)

  為達到這幾個學(xué)習(xí)目標,本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書:誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達)

  四、誦讀

  1.誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準字音,讀清句讀,還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀,聽的時候注意以上三個要領(lǐng),并劃出理解有困難的文言詞語。(CAI配樂朗誦)

  2.我來檢查一下聽讀的效果。

 。1)生字的讀音(CAI顯示讀音,解釋)

 。2)分清句讀,把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))

  3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng),自由朗誦,所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀,把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題,呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

  (學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi),讀完后,稍加評點。)

  五、積累

  1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來,我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題,第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題,第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時顯示文句詳解)

  2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多,我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。

  (1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

 。2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

  3.另外,本文實詞的使動用法也較多,請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。

  (讓學(xué)生找1分鐘,然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題)

  六、領(lǐng)悟

  前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點,與我們一般的審美取向不同,我們認為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)

  其實,如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章,就能深入理解本文的主旨了。清朝,是我國封建社會最后一個朝代,清后期,封建統(tǒng)治日趨腐朽,對外實行閉關(guān)鎖國政策,對內(nèi)加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機,對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨,強烈地呼吁社會改革與個性解放,殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”,《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

  文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?(學(xué)生回答:人才)那么相應(yīng)地,文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)

  我們看到,文章運用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。

 。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》)

  七、表達

  托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)

  托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準其生活習(xí)性!稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點,表達潔身自好的情操。

  課后如有興趣,可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。(CAI顯示畫面)

  八、朗誦課文(CAI)

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