《房頂上的大蘑菇》教學(xué)反思
《房頂上的大蘑菇》教學(xué)反思
一、以圖促讀、以圖解讀:
低年級(jí)學(xué)生年齡小,直觀的、鮮艷的圖片比抽象的文字更吸引孩子的注意。在圖片與文字之間鋪設(shè)一座橋梁,可以很好地將抽象的文字直觀化,借助插畫幫助閱讀,激發(fā)閱讀興趣,以圖促讀,以圖解讀。
1.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句,訓(xùn)練學(xué)生依照直觀的圖片內(nèi)容,找到相應(yīng)的抽象的語言文字,實(shí)現(xiàn)“畫”與“話”的鏈接,提高學(xué)生的閱讀能力。
2.利用課件,促理解、促朗讀。
。1)出是小木房子,指導(dǎo)朗讀,突出小木房“矮矮”的特點(diǎn)。略處理第一自然段。
。2)出示大蘑菇,質(zhì)疑、解疑,突破難點(diǎn),幫助理解課文,突出中心。
。3)課件演示蘑菇在小松鼠及同學(xué)們大幫助下長(zhǎng)大的過程,激發(fā)興趣,理解課文。
二、讀中積累、運(yùn)用語言
課文第二自然段的學(xué)習(xí)過程中,老師出示填空:——知道了,給小兔送來了——。
——知道了,給小兔送來了——。
——知道了,給小兔送來了——。
——知道了,給小兔送來了一個(gè)——。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以說是一舉多得——在熟讀課文的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生積累課文中的語言,并在進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中運(yùn)用語言。由于課文句式相同,教-扶-放,有層次地進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在積累運(yùn)用語言的同時(shí)理清文章脈絡(luò),知道在小白兔遇到困難時(shí),小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎樣幫助它的。緊緊抓住文章的主線開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生借助文本,發(fā)揮想象,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。有的說:“小白兔,你的衣服不是濕了嗎?我給你送來了新衣服,穿上它你就不會(huì)被凍感冒了!”有的說:“小白兔,你的被子不是濕了嗎?我給你送來了厚棉被,蓋上它,你就不冷了!”還有的說:“小白兔,你的房頂不是漏了嗎?我給你送來了雨傘,打上它,就不會(huì)把新衣服和厚棉被再淋濕啦!”輪到小松鼠了,只有它默默無聞,沒有和小白兔對(duì)話的機(jī)會(huì),只是采來大蘑菇輕唱歌謠,盼望蘑菇快快長(zhǎng)大。這時(shí),學(xué)生想小松鼠所想,急小白兔所急,說道:“小白兔的房頂漏了,只能撐著傘坐著,不能睡覺,我要采一個(gè)大蘑菇放在它的房頂上,這樣它的房頂就不漏了!焙⒆觽兺ㄟ^這樣的積累、運(yùn)用語言的過程中,進(jìn)行口語交際的練習(xí),為下節(jié)課的課本劇表演奠定了基礎(chǔ)。
三、自主閱讀,提高閱讀能力
在整個(gè)教學(xué)過程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性,讓學(xué)生在讀中感悟,在標(biāo)畫句子詞語的過程中理解課文,在匯報(bào)交流中補(bǔ)充自己的理解,鍛煉語言表達(dá)能力,不過在這個(gè)過程中應(yīng)該注重對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注,讓他們也能稍有進(jìn)步。
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