正方形周長的教學反思

正方形周長的教學反思

　　1．運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念

　　小學生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學中，我注意讓學生在生活實際中進行數(shù)學抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學生第一次接觸。如果教師直截了當?shù)刈寣W生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設計了引導學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明:教學中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導學生思維障礙，能收到良好的教學效果。

　　2．組織小組合作，自主探索新知

　　新的課程標準中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！爆F(xiàn)代教育學也認為：數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學學習過程中，要讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度.因此在教學長,正方形周長的計算方法時,我就給學生提供了充分的自主探索空間.教學中學生通過測量、計算,找到不同的計算方法。此時,學習的主動權(quán)完全掌握在學生手里,每個學生,每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗,用自己的方式,主動地,自由地,開放地去探索,去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論,學生自主推薦,展開辯論等多種形式,找到最好的計算方法,從而歸納出長正方形周長計算公式.通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思路是活躍的,有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿�，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學問題的興趣和能力。

　　3．精心設計練習,激發(fā)探索興趣

　　練習設計的開放性能有效地激發(fā)學生探索興趣,讓練習內(nèi)容開放,具有選擇性;讓練習時空開放,具有廣闊性.讓課堂真正活起來,讓學生的思維真正動起來,激發(fā)起學生探索興趣。在練習時,我只設計了幾道題目，學生可以根據(jù)自己的學習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學生的主體作用，也有利于分層教學。

　　本節(jié)課的教學中，教師講課的時間少，學生自主探索研究的時間多。力求遵循學生的認知過程,根據(jù)學生已有經(jīng)驗,從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動他們探索的積極性,通過參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過程學習了新知，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學生一直處于積極的,愉快的,輕松的研究探索過程中,收到良好效果.

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