《“六一”,你好》教學案例反思
《“六一”,你好》教學案例反思
在進行《“六一”,你好》的教學時,達成教學目標——“知道同在一片藍天下的兒童,并不是都能享受‘六一’的快樂,激發(fā)起學生熱愛和平、珍惜美好生活的情感”,是教學難點。我考慮到“戰(zhàn)爭與炮火、貧窮與疾病”離生活在和平環(huán)境中的兒童距離遙遠,就設計了活動“廣角鏡里明道理”作鋪墊,目的是降低坡度,突破難點。
首先,我通過“廣角鏡”為學生提供了一組真實的鏡頭,在凄涼的背景音樂的襯托下,鏡頭里出現(xiàn)的是硝煙彌漫的戰(zhàn)場、是無家可歸的兒童,他們在吶喊、他們在哭泣,再加上貧困失學的兒童那渴求知識的眼神,這一切給學生強烈的視覺上的沖擊,在這種直接而強烈的視覺體驗后,啟發(fā)學生交流“同在一片藍天下,為什么他們得不到快樂?”學生憤憤不平地揭露戰(zhàn)爭的罪惡,由衷地呼吁停止戰(zhàn)爭,并表示要為希望工程捐款,讓流浪的孩子重返課堂……更主要的是,這些活生生的資源,不僅令學生為之動容,情感得到深深地感染與熏陶,而且,將時空的距離縮短了,學生真實地體會到了失去和平后,苦難生活的滋味。自然流露出他們呼喚和平、熱愛和平、為和平作貢獻的美好情感。難點化解了,目標也就達成了。
回顧這一教學環(huán)節(jié),我覺得達成了教學設計的意向,達到了預期的目標。而目標的有效實施,關鍵是用好媒體,F(xiàn)代信息技術高度發(fā)達,將信息與學科進行有機整合,帶給學生的已不僅僅是普普通通的幻燈,而是在音效、畫面烘托下的網絡資源的編輯與開發(fā)。恰當?shù)拿襟w必定令學生熱血沸騰,有感而發(fā)。
因此,我認為在活動設計中,針對學生實際,挖掘教材資源,采取圖像感知、情境體驗、問題探究等教學方法,充分利用現(xiàn)代信息技術手段,通過真實的事例、直觀的畫面,為學生提供比較具體、形象的感知,實實在在地觸動學生心靈,情感得以內化。不失為提高《品德與社會》課效能的手段。
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