《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 1
首先創(chuàng)設(shè)了4人吃一塊蛋糕，共有96人，需要多少塊蛋糕，派一位同學(xué)做采購(gòu)員，解決需要幾塊蛋糕的問(wèn)題。學(xué)生積極性很高，都想當(dāng)采購(gòu)員，很快列出除法算式得出需要24塊蛋糕。好，同學(xué)們采購(gòu)了蛋糕，那我怎么才能知道這24塊蛋糕是否正好給我們大家吃呢？學(xué)生說(shuō)檢驗(yàn)。很好，請(qǐng)大家做一做小小檢驗(yàn)員，算一算，24塊蛋糕究竟夠多少人吃。孩子又通過(guò)24×4=96（人），算到了確實(shí)夠96人吃。這就證實(shí)了我們采購(gòu)員采購(gòu)正確了，剛才的檢驗(yàn)過(guò)程就是除法的`驗(yàn)算！
在有余數(shù)除法的驗(yàn)算教學(xué)中我這樣安排：三（2）班50人，要分成4人小組學(xué)習(xí)（正好此前我還沒(méi)有分4人小組），可以分成幾組，還剩幾人？學(xué)生通過(guò)除法，很快算出可以分成12組，還剩2人。同樣，我們來(lái)檢驗(yàn)一下，你們的分組是否正確（12組多2人是否我們?nèi)?0人），請(qǐng)你們已經(jīng)形成的4人小組按順序站起來(lái)，12個(gè)四人小組依次起立，還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就在說(shuō)，“對(duì)的！對(duì)的！我們12組就是48人，再把邢雪楓他們2人加起來(lái)就是50人！”我趕緊接著問(wèn)：“那你們知道該怎么驗(yàn)算有余數(shù)的除法嗎？”“12×4+2=50”
到此，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，花3分鐘自學(xué)例題，并分有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)兩種情況總結(jié)抽象出除法驗(yàn)算的一般方法。
接下去就是鞏固練習(xí)，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 2
這節(jié)課的教學(xué)以計(jì)算100可購(gòu)多少本練習(xí)本為背景教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。并讓學(xué)生利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘法驗(yàn)算除法，幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受驗(yàn)算的作用。我通過(guò)運(yùn)用模擬主題圖，創(chuàng)設(shè)師生合作購(gòu)買(mǎi)紅、藍(lán)筆記本的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。
如何驗(yàn)算100÷7＝14……2、100÷5＝20？首先，給足學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，得出不同的驗(yàn)算方法�？赡苡械膶W(xué)生會(huì)用再算一遍的方法驗(yàn)算，有的會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系驗(yàn)算。這些驗(yàn)算方法都應(yīng)該肯定。其次，組織好交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 教研員高學(xué)紅高老師想我提出：如果在學(xué)生討論的過(guò)程中，充分讓學(xué)生進(jìn)行敘述，就更為好一些！驗(yàn)算有余數(shù)除法，主要讓學(xué)生弄清楚被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，這樣當(dāng)驗(yàn)算100÷7＝14……2時(shí)，才能對(duì)用7×4的積再加上2的和等于100的道理完全理解，因而不會(huì)忘記加上余數(shù)2。
其實(shí)我們都知道，乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的.關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中�？梢龑�(dǎo)學(xué)生思考。又如，教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，充分依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。
這樣，通過(guò)從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 3
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，是這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)，從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己來(lái)尋找規(guī)律。很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=商╳除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來(lái)的，所以興致特別高。接下來(lái)，就是如何解答的問(wèn)題，同桌兩人一人計(jì)算，一人驗(yàn)算，學(xué)生做起來(lái)出十分流暢，看得出，學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的，抓住了要點(diǎn)，列豎式計(jì)算得心應(yīng)手。
在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算，在小組交流、討論中，出現(xiàn)了兩種驗(yàn)算方法。當(dāng)教師把兩種結(jié)果放在展臺(tái)上以后，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。最后，教師加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的.除法，就是：被除數(shù)=商╳除數(shù)+余數(shù)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 4
在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候我首先讓孩子回憶了加、減、乘的驗(yàn)算方法，順理引出今天的課題。
有余數(shù)除法的驗(yàn)算顯然是本課的重難點(diǎn)，但是這部分內(nèi)容我并沒(méi)有講，而是讓孩子自己自習(xí)的。在檢測(cè)他們學(xué)習(xí)效果的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然會(huì)寫(xiě)豎式，但是并沒(méi)有理解為什么可以這樣驗(yàn)算。對(duì)于問(wèn)題“21乘3算的是什么？”居然只有為數(shù)不多的孩子舉手，也就是說(shuō)他們還不理解，面對(duì)這樣的`問(wèn)題只有讓孩子慢慢理解，多找?guī)讉�(gè)孩子解釋，多舉例子。所以在對(duì)豎式的理解上我花了不少時(shí)間，在書(shū)寫(xiě)上花的時(shí)間很少，因?yàn)楹⒆右豢淳蜁?huì)。
很多時(shí)候我們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因只注重孩子表面上的會(huì)，而忽略孩子對(duì)其本質(zhì)的掌握，他們會(huì)做卻不懂，那樣可能只是機(jī)械的記憶，而不是真正的理解。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 5
能整除的除法是用乘法來(lái)驗(yàn)算的，不能整除的除法，要用兩步計(jì)算來(lái)解決，首先用商乘除數(shù)，再用所得的積加余數(shù)。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的，按理說(shuō)，關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的，但是，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，仍然存在著錯(cuò)誤，那么原因是什么呢？原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。
究其原因，是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，總認(rèn)為，驗(yàn)算太麻煩，每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間，作業(yè)的效率差�？墒�，為了保證計(jì)算的正確率，必須要去培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)，驗(yàn)算有兩種，一種大約的驗(yàn)算，也就是估算，一種是準(zhǔn)備的驗(yàn)算。那么在什么情況下用估算，在什么情況下用驗(yàn)算呢？如果覺(jué)得自己計(jì)算還是比較細(xì)心的.，那些個(gè)時(shí)候可以用估算，如果，覺(jué)得對(duì)自己的計(jì)算不是很放心，那么就再認(rèn)真的驗(yàn)算一遍。
驗(yàn)算，可以做一題驗(yàn)算一題，也可以，全部做完了一起驗(yàn)算。在沒(méi)有時(shí)間的限制下，可以用前一種方法，如果，有時(shí)間限制就用后一種方法，這樣，可以保證所有的題必須都要做。如果，是平時(shí)的作業(yè)，我則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生在作業(yè)時(shí)，做完了，就覺(jué)得任務(wù)完成了，很少有主動(dòng)去進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的，所以，作業(yè)時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。怎么樣才能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？
首先，教師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處。其次，教師要向?qū)W生講清要求。第三，教師要檢查學(xué)生草稿紙上的驗(yàn)算過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算，就讓他去重新完成。這樣的檢查要實(shí)，要堅(jiān)持一段時(shí)間，直到學(xué)生養(yǎng)成了驗(yàn)算的習(xí)慣為止。以后，有時(shí)間還要搞一些突然檢查，讓學(xué)生明白，老師對(duì)計(jì)算的驗(yàn)算是很在意。這樣做的目的，是讓學(xué)生知道驗(yàn)算的重要性，并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 6
三年級(jí)下冊(cè)《除法的驗(yàn)算》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
在下校聽(tīng)課中，大部分教師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義，為了驗(yàn)算而驗(yàn)算。因此在教學(xué)中如何充分利用教材中的情境圖，讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算，讓驗(yàn)算內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，成為每一位執(zhí)教老師需要認(rèn)真研究的一個(gè)話題。
一位教師在例4的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)幫老師購(gòu)買(mǎi)小的筆記本的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本)，他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流，概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買(mǎi)幾本大的筆記本?100÷7=？，讓學(xué)生列出除法豎式，算出結(jié)果100÷7=14……2，提問(wèn)：像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的'驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于看問(wèn)題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如：14×7+2=100； 100—2=14×7； 100—2=98，14×7=98……教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算式子的含義，引導(dǎo)比較哪種方法簡(jiǎn)單，算理清晰？學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確了有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)加上余數(shù)才能等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
這位教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多樣化的解決問(wèn)題方法，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供的充足思考空間較好地展示了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)有效地達(dá)成了，但養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于進(jìn)一步完善。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 7
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，將舊知識(shí)與難點(diǎn)巧妙地結(jié)合是本節(jié)課要慎重思考的問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)，從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律探究驗(yàn)算方法。很快學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因?yàn)檫@個(gè)驗(yàn)算方法是學(xué)生們自己找出來(lái)的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高。接下來(lái)，就是如何解答的問(wèn)題。我讓同桌兩人一個(gè)計(jì)算，一個(gè)驗(yàn)算，學(xué)生完成的十分順利，全班基本沒(méi)什么問(wèn)題。由此不難看出，學(xué)生的數(shù)感還是蠻強(qiáng)的'，只要抓住要點(diǎn)理解了題意，列式計(jì)算就會(huì)得心應(yīng)手。
在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算的探究，在小組合作探究，交流討論的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同的驗(yàn)算方法。當(dāng)老師讓學(xué)生把這兩種方法展示到黑板上時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，最后全班統(tǒng)一意見(jiàn)并加以規(guī)范，有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法：被除數(shù)=商×除+余數(shù)。
我認(rèn)為，小學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，而不是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的一種需求，一種方法。讓良好的習(xí)慣來(lái)改變學(xué)生的一生，成就其成功的一生。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 8
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的，一定要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的`結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí)，驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
本節(jié)課，我覺(jué)得做的好的方面:從教學(xué)的導(dǎo)入到教授新課都能創(chuàng)設(shè)情境，夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)；提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有讓他們進(jìn)行小組的的合作與探討，智慧的火花沒(méi)有充分點(diǎn)燃，思想的靈光在優(yōu)等生身上得到體現(xiàn)，一些學(xué)困生沒(méi)有充分的思考；學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問(wèn)題；另外，在教學(xué)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)，要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 9
首先通過(guò)三組口算題和一組筆算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識(shí)間的聯(lián)系，引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法后，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
通過(guò)觀察、計(jì)算、驗(yàn)證，使學(xué)生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗(yàn)算的算理，掌握除法驗(yàn)算的方法。通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)算的好習(xí)慣。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的'驗(yàn)算的方法。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識(shí)間的聯(lián)系。
教學(xué)開(kāi)始首先出示三組題目，通過(guò)計(jì)算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學(xué)生知道怎樣驗(yàn)算的方法后，其他的知識(shí)基本上是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程 中讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的不足之處：要從情境中引入，從情境中體會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前面的口算題可以省略，直接看圖引入，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)除法驗(yàn)算的過(guò)程。而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，不斷的運(yùn)用，計(jì)算。
在今后的教學(xué)中我要記住從情境中引入，從情境中體會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)水平。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 10
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材注意從解決實(shí)際問(wèn)題引出驗(yàn)算的需要，并啟發(fā)學(xué)生自己探索驗(yàn)算的方法，在具體的情境中，體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，從而真正理解并掌握驗(yàn)算的方法。引入部分密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以“過(guò)生日買(mǎi)蛋糕”的話題導(dǎo)入新課，將一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。新授環(huán)節(jié)結(jié)合買(mǎi)蛋糕的事例，由“檢查小朋友的計(jì)算對(duì)不對(duì)”的.話題引起學(xué)生探究除法驗(yàn)算方法的欲望。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究，體現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。接著啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)間的交流，歸納出來(lái)。這樣結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算，有利于學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，整整理解并掌握除法的驗(yàn)算，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上感受到驗(yàn)算的必要性，能夠在今后做計(jì)算題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算。
從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算掌握較好，但還有一些小細(xì)節(jié)要注意糾正，有的學(xué)生在寫(xiě)橫式答案時(shí)會(huì)寫(xiě)成驗(yàn)算的結(jié)果，或忘記寫(xiě)余數(shù)，做解決問(wèn)題時(shí)會(huì)忘記寫(xiě)單位名稱和答，在后面的課中還要反復(fù)提醒學(xué)生多加注意。
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思 11
除法驗(yàn)算教學(xué)我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)去時(shí)除法各部分的關(guān)系，被除數(shù)除以除數(shù)等于商余余數(shù)，商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)。所以，在教學(xué)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有把它當(dāng)成新授課，而是把它當(dāng)成了一節(jié)練習(xí)課來(lái)上，讓孩子們把昨天晚做的家庭作業(yè)寫(xiě)到了黑板上：149÷6= 284÷4= 351÷3= 462÷7= 905÷5= 746-248= 239+671= 指名板演自己的計(jì)算過(guò)程，針對(duì)兩道學(xué)過(guò)的加、減法試題，我問(wèn)學(xué)生：“746-248= 239+671=結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們數(shù)學(xué)上有它自己的檢驗(yàn)方法�！睂W(xué)生們馬上搶答道驗(yàn)算，然后，我問(wèn)孩子們，誰(shuí)敢來(lái)幫助這兩個(gè)小朋友驗(yàn)算一下結(jié)果對(duì)不對(duì)？孩子們馬上舉起了自己的小手，接下來(lái)，我很自然的引到了除法的驗(yàn)算。
我先請(qǐng)孩子們猜一猜：你認(rèn)為除法可以怎樣去驗(yàn)算？有反應(yīng)快的孩子馬上說(shuō)到：“加法可以用減法驗(yàn)算，減法用加法驗(yàn)算，那么除法可以用乘法驗(yàn)算，乘法可以用除法驗(yàn)算。”孩子們?yōu)樽约哼@一偉大發(fā)現(xiàn)很自豪。我接著提問(wèn)：“可以怎樣用乘法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀俊贝蠹叶剂⒖贪察o了下來(lái)，都開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋去思考。想到答案的小臉上露出了開(kāi)心的笑容并開(kāi)始動(dòng)起了筆。
在學(xué)生勝利的.喜悅中，我及時(shí)總結(jié)除法的驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)加余數(shù)看等不等于被除數(shù)。學(xué)生們很快的掌握了方法。針對(duì)乘法驗(yàn)算，我作為拓展知識(shí)，讓學(xué)生嘗試著做了做。
本節(jié)課不足之處是，沒(méi)有補(bǔ)充除法算式中的另一個(gè)關(guān)系式：被除數(shù)與余數(shù)的差除以商等于除數(shù)。
【《除法的驗(yàn)算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《除法驗(yàn)算》教學(xué)反思07-31
除法驗(yàn)算教學(xué)反思08-20
除法驗(yàn)算課堂教學(xué)反思10-18
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)08-04
除法的驗(yàn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)07-16
《除法的驗(yàn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-16
除法的驗(yàn)算 教案范例07-08