《除法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《除法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計的幾個層次
、、由同樣多引出平均分
書上的安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學(xué)生實際情況后發(fā)現(xiàn),他們對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確"平均分"的含義。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識。得出平均分的概念。
②解決如何"平均分"
使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解"平均分"的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵學(xué)生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
、、在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識抽象成除法算式,初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。
解決了"平均分"之后,教師指出把8塊糖平均分成4份,每份是2塊,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式,結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。然后通過有層次的鞏固練習(xí)加深對除法的認(rèn)識,初步學(xué)會按份數(shù)分這種情況下列除法算式。
④、練習(xí)又分為這樣幾個層次:第一道是基本練習(xí),第二道增加了一些難度,其中一個條件是隱含的,學(xué)生只有認(rèn)真審題才能提取出這個數(shù)學(xué)信息,第三題是一道開放性的題目,學(xué)生借助手中的學(xué)具,通過小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來確定被除數(shù)究竟是幾,是一道難度較大的題目,首先需要學(xué)生對除法有一定理解,還需要乘法基礎(chǔ),尤其要有較強的分析、推理能力。這幾道題各有側(cè)重,層次分明。所選素材盡量源于生活實際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。提高解決問題的能力。三、縱觀這節(jié)課,我體會最深的有如下幾點:
要創(chuàng)造性的使用教材,以教材為本并不是照搬教材,要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況。對平均分的認(rèn)識就是本著這個原則設(shè)計的。這也是新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。
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