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《起跑線》教學反思

時間:2024-08-01 21:41:17

《起跑線》教學反思

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《起跑線》教學反思

  現(xiàn)代思維科學認為:問題是思維的起點,創(chuàng)新的基石。質(zhì)疑,是發(fā)現(xiàn)的設想,是探究的動力,是創(chuàng)新的前提。加強學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力有極重要的意義。”學生不僅要“學會答”,而且更要“學會問”,提問可以激發(fā)學生的積極思考,促進他們的主動參與。

  數(shù)學來源于生活,在我們的身邊處處有數(shù)學問題,關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物,就能提出許多數(shù)學問題。例如在上《起跑線》這節(jié)課時,教師可以提供一些跑步資料讓學生觀察,一些學生觀察到,每位運動員都不在同一起跑線上。于是提出了“400米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上?”、“400米賽跑,相鄰跑道的運動員起點的距離應該多大?”的問題。教師再組織學生四人小組進行討論計算方法,最后總結(jié)出計算的兩種方法:

  1、分別算出每個跑道的長度,再相減。

  2、只要找出半圓相差幾,就用3.14×幾,就得到運動員起點的距離。

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