《開(kāi)學(xué)了》的教學(xué)反思
《開(kāi)學(xué)了》的教學(xué)反思
《開(kāi)學(xué)了》是小學(xué)階段的第一篇語(yǔ)文課文，也算是學(xué)生上的第一節(jié)語(yǔ)文課。學(xué)前水平的參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的各不相同，造成了學(xué)生之間的差異。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)，還沒(méi)有學(xué)就能夠能朗讀課文，而且還會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字，他們覺(jué)得自己懂了，上課不愛(ài)聽(tīng)了，常常插嘴了，聽(tīng)到別人說(shuō)錯(cuò)了，就愛(ài)嘲笑他們。比如，當(dāng)我提問(wèn)：“開(kāi)學(xué)了，作為一名新同學(xué)，你最喜歡上什么課？為什么？誰(shuí)愿意告訴大家呢？請(qǐng)說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)聲音響亮，態(tài)度大方；聽(tīng)的同學(xué)也要仔細(xì)認(rèn)真……”可話只說(shuō)了一半，已經(jīng)有些孩子迫不及待地開(kāi)始自言自語(yǔ)，我的后半句話很多人就沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，要求當(dāng)然不能達(dá)到。又比如，當(dāng)我請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字時(shí)，有個(gè)同學(xué)卡殼了，馬上就有一個(gè)自以為是的，在下面哈哈大笑，造成那個(gè)“小老師”很尷尬。再如，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，這個(gè)答案明明已經(jīng)有同學(xué)答過(guò)了，可卻還是有人積極舉手回答。這樣的例子還有很多，這些都正好說(shuō)明了，學(xué)生的聽(tīng)講能力太差。
反思這些，我覺(jué)得今后一定要注意多培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，這實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我們還應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：
1、 教師的教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。平時(shí)，老師可以以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。
2、 讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專(zhuān)心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、 注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
4、 老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
5、 給孩子一個(gè)具體的的要求。比如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽(tīng)清老師或發(fā)言同學(xué)說(shuō)的每一句話；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。
6、 在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師在課堂上要很好地注意這一點(diǎn)，要清楚告訴學(xué)生如何聽(tīng)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行提醒或表?yè)P(yáng)。
讓學(xué)生當(dāng)好小老師。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。
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