地理的教學(xué)反思
地理的教學(xué)反思
新教材在初中的實(shí)施已有兩年了,我做為老教材的最后一屆的實(shí)施者非常關(guān)心新教材的動(dòng)態(tài)。
當(dāng)我拿到新教材七年地理和八年級(jí)地理教材閱讀后,深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料,包括課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料展開的,緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情,教材的難度明顯降低,而趣味性和實(shí)用性明顯提高,學(xué)生喜歡,這和新課標(biāo)的要求是吻合的,但教材也明顯地缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性,這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。
如果按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來講課,來帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問題,長時(shí)間下去,學(xué)生的能力固然可以提高。但是,如果要讓學(xué)生自學(xué),知識(shí)就顯得空洞多了,同時(shí),一部分學(xué)生也會(huì)因缺乏相應(yīng)的基本知識(shí)而顯得越來越差,造成兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重,其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非 “大眾”教育,那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。
因?yàn)樵谖业男哪恐校艺J(rèn)為能力的提高是建立在豐富的知識(shí)之上的,沒有知識(shí),何談能力,況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科,集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身,區(qū)域性和綜合性很強(qiáng),這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識(shí),而隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,這些知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的,而書本知識(shí)的更新是緩慢的,如果讓學(xué)生單叢書本上去獲得有限的死的知識(shí),顯然是不夠的,同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。
為此,我經(jīng)過認(rèn)真地思考,認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中,在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),如何通過多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識(shí),這是目前急待解決的大問題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過不斷探索,認(rèn)為比較可行的辦法有以下幾點(diǎn):
1、教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息,然后經(jīng)過提煉加工,適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵(lì),從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新課標(biāo)對(duì)教師的一個(gè)基本要求,即:開發(fā)課程資源。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,老師要給予及時(shí)的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本知識(shí)相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實(shí)問題。
3、組織學(xué)生針對(duì)土地利用、環(huán)境問題、人口問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來深刻理解、分析、解決實(shí)際問題,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
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