人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》教學(xué)后記
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》教學(xué)后記
今天，我們學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》一課，這是一個(gè)童話(huà)故事，講的是：小刺猬與小獾之間相互稱(chēng)贊，使得學(xué)木工的小獾有了自信，不僅會(huì)把板凳做精致了，還學(xué)會(huì)了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲勞。
我直接板書(shū)課題，板書(shū)“贊”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：老師書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生毛一帆說(shuō)：“‘贊’字上面的第一個(gè)‘先’字的最后一筆變成了‘豎提’�！蔽医釉�(huà)說(shuō)：“是的，因?yàn)樽筮叺摹取忠o右邊的‘先’字留余地，也就是要謙讓�！闭n堂上，老師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都要起到率先垂范的作用，都要有點(diǎn)撥引領(lǐng)的意識(shí)與功效。且相機(jī)用換詞法理解“稱(chēng)贊”，學(xué)生說(shuō)的有：贊揚(yáng)、贊美、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、夸贊、鼓勵(lì)。這樣做，一是讓學(xué)生理解課題，二是可以使學(xué)生積累近義詞，三是為引發(fā)對(duì)課文的探究。
理解了課題，我追問(wèn)學(xué)生：“在這篇課文中，誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。學(xué)生自由讀文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互稱(chēng)贊對(duì)方（相機(jī)板書(shū)：小刺猬、小獾、相互）。讀課文，就得讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，且一邊讀一邊思考，這樣讀得才有目的，讀得才會(huì)有效果。
學(xué)生知道了小刺猬、小獾之間相互稱(chēng)贊，那么，它們是怎樣相互稱(chēng)贊的呢？讓學(xué)生再次帶著問(wèn)題，一邊默讀一邊用“直線(xiàn)”、“曲線(xiàn)”分別畫(huà)出小刺猬和小獾所說(shuō)的話(huà)。由于，文中的小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊對(duì)方，主要在對(duì)話(huà)上，為此讓學(xué)生畫(huà)出對(duì)話(huà)，使得學(xué)有方向。畫(huà)出對(duì)話(huà)后，師生、師生互動(dòng)——分角色讀對(duì)話(huà)。分角色讀，學(xué)生很是喜歡，其一是老師的范讀，可以為低年級(jí)學(xué)生起到拋磚引玉的作用；其二是分角色讀，男女生猶如競(jìng)賽一般，學(xué)習(xí)熱情很是高漲；三是分角色讀，能鍛煉其語(yǔ)感，對(duì)于不同角色讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。另外，對(duì)話(huà)讀熟了，感悟也就水到渠成了。
分角色讀了好幾遍對(duì)話(huà)，那么班上交流：小刺猬、小獾分別是怎樣稱(chēng)贊對(duì)方的，學(xué)生就能脫口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”小獾夸小刺猬“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”相機(jī)板書(shū)：能干、板凳好，蘋(píng)果、香、好。接下來(lái)，我追問(wèn)學(xué)生：明明小獾做的板凳還比較粗糙，可是小刺猬為什么還要稱(chēng)贊小獾呢？學(xué)生再次快速閱讀課文，從文中找出答案來(lái)——因?yàn)�，小獾‘做得很認(rèn)真！’課堂上，老師必須要讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)思考，且把思考引向深入。這樣的追問(wèn)，使學(xué)生明白，小刺猬是多么的善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)的，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一；另外使學(xué)生明白一個(gè)人做事的態(tài)度是多么的重要——態(tài)度決定成敗。這是對(duì)學(xué)生為人處世、學(xué)習(xí)、工作等方面的正確的引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生思想的啟迪。此時(shí)，我又引入了我對(duì)學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)的一貫做法——只要學(xué)生用心寫(xiě)字，盡管他可能寫(xiě)得不如某個(gè)同學(xué)的字形好，但是他比著以往有很大的進(jìn)步，那么就可以得到“甲”或“甲+”。這樣使學(xué)生切身體會(huì)到，認(rèn)真的態(tài)度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老師能看得到的。
最后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：小刺猬、小獾，相互稱(chēng)贊的作用是什么？再次默讀課文，且從文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。學(xué)生之后的交流，都知道了：小刺猬的稱(chēng)贊，使得小獾——自信了，且還學(xué)會(huì)了做椅子。小獾的稱(chēng)贊，使小刺猬——消除了一天的疲勞。相機(jī)板書(shū)：自信、消除疲勞。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這一邊帶著問(wèn)題讀書(shū)，一邊思考答案，且畫(huà)出答案來(lái)，這既是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句的能力即提煉問(wèn)題的能力。
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看著板書(shū)，回憶課文內(nèi)容；另外，讓學(xué)生同桌之間相互找出對(duì)方的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。這樣做，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到相互夸獎(jiǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，而是使學(xué)生漸漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)的好品質(zhì)。
稱(chēng)贊與被稱(chēng)贊皆快樂(lè)。讓我們學(xué)會(huì)稱(chēng)贊他人吧，做善于發(fā)現(xiàn)他人身上優(yōu)點(diǎn)的人。
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