應(yīng)試教育心得體會(huì)
應(yīng)試教育心得體會(huì)
前些日子翻看小組內(nèi)部隨行記事的本子，偶然看到了自己同桌一篇義憤填膺的教育論文，不由倍感好奇，便略略通讀了以下，發(fā)現(xiàn)滿頁(yè)密密麻麻的字盡是他慷慨激昂的對(duì)應(yīng)試教育的批判，與對(duì)歐美“素質(zhì)教育”的謳歌，讓人看了不禁愕然失笑。
不知真的是“孤憤成巧文”還是因某種我所不知的緣由，她的這篇文章罕見(jiàn)地給人一種行云流水的暢快感，文筆竟然有幾分魯迅先生的遺風(fēng)，用投槍匕首血淋淋地鞭打了古板生硬的應(yīng)試教育，并且豪氣干云地宣稱(chēng)應(yīng)試教育分明就是一個(gè)赤裸裸的“惡性循環(huán)”，與注重培養(yǎng)人格獨(dú)立性與創(chuàng)造力的“素質(zhì)教育”根本無(wú)法相提并論，其對(duì)西方教育優(yōu)越性的頌揚(yáng)的確是顯而易見(jiàn)的，那氣勢(shì)與派頭仿佛她卻要領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命一般，真是“唯有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，快哉快哉。
這位同學(xué)孤憤難平的心情我是分外理解，并對(duì)其深表同情的。遙想當(dāng)年，她一個(gè)人“一夫有萬(wàn)夫之勇”，橫刀立馬，風(fēng)馳電掣，硬是在這一個(gè)個(gè)如狼似虎、強(qiáng)手如云的學(xué)校中殺出了一條挺進(jìn)前五十的鮮血淋漓的道路。哪怕連我在初時(shí)都不由地畏她三分，其春風(fēng)得意的高傲與不可一世自然是不用多說(shuō)的了。然而后來(lái)卻不知遭遇了怎樣重大的變故，學(xué)習(xí)成績(jī)便一直處于疲軟的狀態(tài)，不復(fù)以往的榮耀，從初時(shí)信誓旦旦的承諾，到后來(lái)的聽(tīng)天由命、處之泰然，再到現(xiàn)在的顧影自憐、自怨自艾，如此一來(lái)心中自然郁結(jié)著一股隱晦而深沉的怨念。然而她卻恰恰走偏了方向，非但沒(méi)有反思自己，反倒開(kāi)始口不擇言地批判屬于國(guó)家機(jī)器的一個(gè)重要且不可或缺部分的教育體制了。
王朝的榮辱興衰，無(wú)外乎是統(tǒng)治者的個(gè)人問(wèn)題，同理，她的沒(méi)落自然也只能歸咎于自己，其平時(shí)的疏松散漫我也不想明說(shuō)，倒是針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)于西方的素質(zhì)教育一邊倒的問(wèn)題卻值得我在這里聊聊。
也不知道現(xiàn)在的人是不是美國(guó)的校園青春喜劇片看多了，似乎都天真地以為美國(guó)校園里無(wú)外乎是俊男靚女，各種有趣的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)，各種激動(dòng)人心的宴會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)有一段令人心醉神迷的羅曼蒂克……好了，請(qǐng)停止你不切實(shí)際的浮想連翩，各位需要明白的是，這是學(xué)校，不是娛樂(lè)場(chǎng)所。而美國(guó)作為一個(gè)高產(chǎn)諾貝爾獎(jiǎng)得主與金融巨頭以及數(shù)理化泰斗的強(qiáng)大國(guó)家，其教育體制絕不僅僅是像放羊那么簡(jiǎn)單散漫。很多家長(zhǎng)便是天真地以為美國(guó)的教育就是“寓教于樂(lè)”的素質(zhì)教育而爭(zhēng)先恐后地將孩子送往山姆大叔的懷抱，這實(shí)在是令人感到費(fèi)解的。而且，據(jù)我所知，美國(guó)教育品質(zhì)上乘的中學(xué)與大學(xué)無(wú)外乎都需要一個(gè)優(yōu)良的托福成績(jī)，而縱觀目前的留學(xué)大潮，似乎多數(shù)人都是為了逃避中國(guó)殘酷的“適者生存”的應(yīng)試教育，如果僅僅是將自己孩子的未來(lái)寄托給一個(gè)中下層次的美國(guó)學(xué)校，我認(rèn)為這是沒(méi)有任何意義的。
許多人都說(shuō)美國(guó)是典型的“素質(zhì)教育”，作業(yè)少，學(xué)習(xí)壓力不大，課外活動(dòng)豐富等等等……好吧，或許的確是這樣的，但是我敢保證，這僅僅是大眾所看到的一個(gè)淺顯的表面，真正隱藏在這之下的真相絕對(duì)會(huì)令所有中國(guó)家長(zhǎng)瞠目結(jié)舌。
我曾經(jīng)看過(guò)一位家長(zhǎng)介紹自己10歲兒子留學(xué)美國(guó)的文章，前期的確像所有人認(rèn)為的那樣，每天沒(méi)有作業(yè)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)、學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地在課堂上大笑……令人不禁對(duì)苛嚴(yán)刻板的應(yīng)試教育唏噓不已。
然而事實(shí)的真相如何呢？歷史課上，學(xué)生被要求扮演杜魯門(mén)總統(tǒng)的高參，發(fā)表自己對(duì)投放原子彈的意見(jiàn)與論點(diǎn)。英語(yǔ)課上布置的論文題目——《人類(lèi)的文化》哪怕讓專(zhuān)業(yè)人士都可能不知從何下筆，而物理課竟然是探討城市的照明系統(tǒng)與布局，地理的課下作業(yè)——《中國(guó)的昨天與今天》更是一個(gè)令人分外愕然的龐大命題。中國(guó)應(yīng)試教育的死記硬背與這樣一種靈活變通的方式相比，也顯得相形見(jiàn)拙了，我自恃在同齡人中見(jiàn)多識(shí)廣，面對(duì)如此問(wèn)題也不由感到略有些棘手。
曾有人信誓旦旦地說(shuō)美國(guó)不注重考試，很明顯是哪位不明就里的“西方教育優(yōu)越論”者的信口開(kāi)河，美國(guó)學(xué)校同樣有考試，而且分外頻繁，基本是每周一次，而考試題目也是靈活多變、千奇百怪，令人不知如何作答。而相比中國(guó)的得分方式了，他們的確顯得仁慈一些，通常用字母表示等級(jí)，也不用排名分什么三六九等，但其教育競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性也是顯而易見(jiàn)的，而若想進(jìn)入常春藤聯(lián)盟的名校更是要通過(guò)無(wú)比苛嚴(yán)的SAT考試，而入學(xué)率更是少得令人堪憂，國(guó)內(nèi)的各大名牌大學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及。而按照作業(yè)量來(lái)說(shuō)，英國(guó)的伊頓公學(xué)作為全國(guó)最為頂尖的中學(xué)，其作業(yè)量是出了名的大，而在這同時(shí)，還要在校方的要求下一邊硬啃著晦澀厚重的學(xué)術(shù)著作，一邊完成自己字?jǐn)?shù)龐大的論文，其困難與艱苦是可想而知的。
美國(guó)的各大校園都曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)商業(yè)巨子、金融寡頭、學(xué)術(shù)泰斗，這些足以操控全球命脈的尖端人物自然也是在競(jìng)爭(zhēng)之中千錘百煉的結(jié)果。而中國(guó)作為一個(gè)人口龐大、地域遼闊的國(guó)家，應(yīng)試教育是目前唯一可行的平等方式，哪怕是山村的孩子，都可以“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下聞”。而作為一種精英教育的體制，應(yīng)試教育更能在這樣一種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下激發(fā)優(yōu)秀者的潛能，使其在這種“適者生存”的環(huán)境中勇敢地逆流而上，培養(yǎng)出尖端人才，如今中國(guó)學(xué)生在國(guó)際教育中大放異彩便是其最好的證明。而關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的言論，我本人認(rèn)為還是在于自己對(duì)于時(shí)間的調(diào)控與對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，如果能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用自己的時(shí)間，對(duì)于課外知識(shí)的豐富與對(duì)世界社會(huì)的探討研究同樣是游刃有余。
誠(chéng)然，應(yīng)試教育有它自己不少的弊端，比如教育方式太過(guò)單調(diào)刻板，缺乏靈活性與思維性，這點(diǎn)西方培養(yǎng)學(xué)生自主思維與廣闊世界觀的方式的確較之優(yōu)越不少�？荚噧�(nèi)容也太過(guò)千篇一律，標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置限制了學(xué)生思維的自由性，而談到教育的自由，在民國(guó)時(shí)期中國(guó)的教育界便四處洋溢著這樣一種良好的風(fēng)尚，只可惜如今卻是歷史的退步。而最讓我感到憤慨與飽受詬病的莫過(guò)于所謂的“考場(chǎng)作文”，不但有所謂的固定模式，甚至連所謂的好詞好句都過(guò)度重復(fù)與呆板到令人審美疲勞，一些模式單調(diào)、仿佛是用積木砌成的制式作文能得到異乎尋常的高分，而一些文采飛揚(yáng)、富有大家風(fēng)范的文章卻被批評(píng)零亂松散，這實(shí)在是令人感到分外困惑與費(fèi)解的。而我本人認(rèn)為最應(yīng)該取締的是考試排名的制度，這樣首先就使得學(xué)生內(nèi)部存在一種階級(jí)觀念與急功近利的心理，不利于培養(yǎng)健康的人格與人生價(jià)值觀，更不利于人際關(guān)系的建立與發(fā)展，滿足了部分學(xué)生的虛榮心，卻十分沉重地打擊了大多數(shù)學(xué)生的自尊心。
最后，我想說(shuō)，應(yīng)試教育的確有許多缺陷，但也有許多可行之處。而如今我們國(guó)家既然不能完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的普及，那么就只能先在這條道路上一直走下去。作為學(xué)生的我們既然沒(méi)有改變國(guó)家機(jī)器體制的能力，那也就只能隨遇而安，并在這樣一個(gè)充滿機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境下力爭(zhēng)上游。而我也很欣喜地看到，我身邊同樣涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀而富有遠(yuǎn)見(jiàn)的青少年，既然如此，就讓我們一同拭目以待，由００后的青少年未來(lái)所引領(lǐng)的嶄新的中國(guó)未來(lái)與世界格局吧！
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