《數(shù)圖形中的學問》教后感范文
《數(shù)圖形中的學問》教后感范文
這節(jié)課開始我先讓學生觀察情景圖，讓學生觀察鼴鼠要任選一個洞口進入，再從另外一個洞口出來，有多少種不同的路線。學生剛開始感到有點困難，因為在用手指著一一去數(shù)的時候不僅容易重復，而且還容易漏掉。所以我提醒孩子們要學會轉(zhuǎn)化，把這些鼴鼠洞口轉(zhuǎn)化成線段圖，讓學生進行分析。這些線段圖中又分為四個小線段，然后學生根據(jù)這些分段去數(shù)這條線段中一共有多少條線段。在數(shù)線段的時候，我讓學生先數(shù)小線段，然后再數(shù)兩條線段合在一起的中線段，最后再數(shù)比較長的大線段，然后把這些線段條數(shù)加在一起，就是鼴鼠鉆洞的方案。
那么數(shù)圖形中的學問難道僅僅只用在我們的數(shù)學課堂上嗎？在生活中哪些地方要用到數(shù)圖形中的學問呢？于是我啟發(fā)孩子們?nèi)ハ�，學生最先想到了就是上學的途中路過什么地點，可以有幾條路�！澳敲串斈愠嘶疖嚨臅r候，你要經(jīng)過的站點，你能幫助火車站的叔叔阿姨設計火車票的路線和樣式嗎？”這樣的問話激起了孩子們探究的熱情。
首先我用線段圖出示四個站點，讓學生進行設計有多少種不同的火車票，學生通過畫圖很快就明白了其實這就是數(shù)圖形中的學問在生活中的應用。那么請大家思考：如果設計往返車票又該怎么設計呢？
然后出示“一列火車從蘭州到上海的途中要�？�8個站點……”如果再按此法來數(shù)，你有什么想法？是否有什么簡捷的方法呢？讓學生去思考，去畫圖，去實踐，這節(jié)課我改變了以往課堂的教學組織形式，轉(zhuǎn)向了以學生為主體的自由思維的“多項散射式”自主探究活動。在學習新知的過程中，我放手讓學生進行自由觀察、操作、猜測、辯論等活動，允許學生從不同的角度，多側(cè)面、多層次、多方位思考問題，從而得出了多種數(shù)線段的方法。學生在獲得知識的同時，不僅切實感受到了學習的快樂，品嘗到了成功的喜悅。而且不同的學生也得到了不同的發(fā)展，從根本上實現(xiàn)了由過去的“本本主義”向“人本主義”的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為學習的主人。
學生在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，盡情地做著“數(shù)學思維”的自由體操。
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