《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會范文
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會范文
靜下心來，再次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。下面是我的一些體會:
一、語文課程概念更加明確�！缎抡n標(biāo)》明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、凸顯識字與寫字教學(xué)的重要性
《新課標(biāo)》在四個學(xué)段都對“識字量”“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”從寫字姿勢到每個學(xué)段的要求各個學(xué)段循序漸進(jìn)，逐漸提高。還結(jié)合時代發(fā)展趨勢，建議有條件的地方教會學(xué)生用鍵盤打字。
現(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都告訴我們要從一年級開始重視寫字教學(xué)。
三、閱讀要求更加貼切
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，讀背優(yōu)秀詩文。
四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活的聯(lián)系。
《新課標(biāo)》注重培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作和表達(dá)，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短，習(xí)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作
五、綜合性學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式。重視學(xué)生主動積極的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
新課標(biāo)，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新。
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