教學(xué)研討會發(fā)言稿范文
教學(xué)研討會發(fā)言稿范文
狠抓課堂教學(xué)效率，落實教學(xué)工作的中心地位，是學(xué)校崛起和發(fā)展的支點。小學(xué)部在教學(xué)管理中，力爭通過實現(xiàn)有效的課堂督評和自覺的學(xué)科教研，促進教師向“教育自覺”的美好境界邁進。
一、課堂督評，由檢查向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變
進堂聽課是教學(xué)管理的基本手段，是教師管理的重要途徑。小學(xué)部從學(xué)校創(chuàng)辦就一直執(zhí)行這一制度。在每月的常規(guī)檢查，我們發(fā)現(xiàn)95％的教師上課態(tài)度端正，教案書寫規(guī)范，教師們迫切需要提高的是教學(xué)設(shè)計的有效性、教學(xué)方式的藝術(shù)性。因此，我們將進堂聽課的目的、方式作了一些調(diào)整與改變。
1、摸底聽課。以往在開學(xué)一個月之內(nèi)，會安排所有新教師上匯報課。但新教師到校后有個適應(yīng)過程，而應(yīng)屆畢業(yè)生，對課堂教學(xué)大多紙上談兵，談何匯報！本學(xué)期開學(xué)一周后，我們就安排了行政、組長、骨干對10名新教師一對一的摸底聽課，具體時間與新教師商量而定，旨在張揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，提出良策。此輪聽課，我們發(fā)現(xiàn)大部分新老師在教學(xué)態(tài)度上都非常端正，但缺乏先進的教育理念指導(dǎo)下的課堂實踐操作。
2、跟蹤聽課。在完成第一次的摸底聽課后，有針對性地對新教師進行不定期的跟蹤聽課。有一對一的跟蹤，如陳衛(wèi)華老師每周聽一節(jié)林沖的體育課；有幾對一的跟蹤，如羅耀平、姚月清、賀學(xué)文輪流多次聽鐘澤峰老師的課。聽課者對上課者課前有指導(dǎo)、課中有記錄、課后有反饋，全程跟蹤、全面關(guān)注，可以說是無微不至。年輕老師成長較快，他們從骨干教師身上不僅感受到教學(xué)的精深與樂趣，更感受到做人的真誠與情義。
3、推門聽課。學(xué)部推門聽課的對象是全體教師，一般都事先通知�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，啟發(fā)性原則同樣適用于對教師的培養(yǎng)。在教師深入理解、鉆研的基礎(chǔ)上，再輔以有經(jīng)驗的老師的指點，效果事半功倍。
聽課者不是過客，我們對聽課教師同樣有要求：聽——認真聽課，邊記邊想，設(shè)身處地地理解課堂操作方式、教學(xué)流程的合理性；看——查看教案，了解備課，判斷課前充分預(yù)設(shè)與課堂生成處置的相關(guān)性；評——平等協(xié)商，交換意見,幫助教師反思課堂教學(xué)的有效性。王小元老師來校已經(jīng)有一年多的時間了，在一次事先打招呼的情況下，課堂教學(xué)效果依然不理想。課后，推心置腹的交談，語重心長的批評，讓王小元老師心悅誠服，感動不已，至今她一直保持著飽滿的熱情、積極的狀態(tài)。
課堂督評，重在指導(dǎo)，這是小學(xué)部對此項工作的解讀定位。
二、學(xué)科教研，由被動向主動提升
通過課堂督評發(fā)現(xiàn)的個性問題，可個別交流，而共性問題則成了教研的課題。小學(xué)部教研活動體現(xiàn)了“以校為本，立足課堂，骨干支撐，群體參與”的特點。本學(xué)期的教研課分為示范課、同課異構(gòu)的研究課和匯報課。這三種課型分別安排在期初、期中和期末。
1、骨干示范，讓優(yōu)秀成為一種力量。
骨干教師上示范課一直是小學(xué)部多年來的優(yōu)良傳統(tǒng)。以往上示范課的老師，很有心理壓力，說是示范，更是挑戰(zhàn)。為了調(diào)動他們的積極性，我們建立了集體鉆研的磨課機制：上課教師以及他所在備課組的老師、學(xué)部業(yè)務(wù)骨干、同專業(yè)的學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)等必須一同參與研究、設(shè)計，集眾人之力，成一人之功；借一人上課，使眾人得益。因為參與的廣泛性，評課既表現(xiàn)出對客體的質(zhì)疑，也表現(xiàn)出對主體的自省，膚淺客套式的品頭評足變?yōu)槔潇o思考后的分析建議。形式的改變緩解了老師的緊張，讓老師們嘗到甜頭，有些老師主動請纓承擔(dān)示范課的教學(xué)。本學(xué)期語文組王文桂、熊立新老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》和《地震中的父與子》，均是一課三上三改。今年上半年易寧寧老師執(zhí)教《全神貫注》，備課組成員深入理解教材，反復(fù)探討研究，大到教學(xué)目標的把握，教學(xué)流程的設(shè)計，小到一個動作的呈現(xiàn)，一句話語的表述，都反復(fù)斟酌，整個身心沉浸其中，甚至有次外出辦事時把車開錯了方向。這樣一種投入、執(zhí)著，激起了所有語文老師的教研熱情，教研越來越成為自身的需要。
2、同課異構(gòu)，讓優(yōu)化成為一種習(xí)慣。
一個教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)多個老師上課，展示不同的教學(xué)思路和設(shè)計，供其他老師探討、甄別，追求教學(xué)的最優(yōu)化。由z三位老師同時執(zhí)教的語文課《老人與海鷗》，在教研組內(nèi)引起了老師們對高年級篇幅較長課文教學(xué)的思考。z老師變序教學(xué)，由“果”溯“因”；z老師大膽取舍，抓“果”略“因”；z老師分解要點，以“點”帶“面”；語文課到底通過教材教什么成了大家熱議的話題。三位老師根據(jù)教材設(shè)計了不同內(nèi)容的小練筆，但到底寫什么才能讓學(xué)生達到對教材領(lǐng)悟的升華，才能最有效的提高學(xué)生語言能力，也再次引起了老師的深思。
同課異構(gòu)的教研形式努力創(chuàng)設(shè)了民主開放的研討氛圍，給教師提供了充分發(fā)表個人見解的時空與平臺，提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，更讓老師們擁有一種教研的心態(tài)。
3、新人匯報，讓成長成為一種心態(tài)。
年輕老師的成長必須經(jīng)歷一個破繭化蝶的過程，多助其成功，少讓其受挫，更利于他們的成長。所以在年輕老師的匯報課上，我們選擇性地安排聽課人員，為他們營造寬松的成長環(huán)境。課堂上，重在觀察年輕教師的進步，考察他們的發(fā)展?jié)摿�。從小學(xué)部走出去的部分年輕老師，差強人意，卻受到新的學(xué)校的歡迎，有的還十分搶手。這在一定程度上證明了我校教師培訓(xùn)工作的成效。
三、課堂教學(xué)，由經(jīng)驗向科研邁進
學(xué)科教研是一所學(xué)校永遠的話題，怎樣讓教師一研一得，“得”“得”相連？怎樣更加充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？怎樣精心設(shè)計作業(yè)，克服以多取勝的傾向？都需要我們以科學(xué)的態(tài)度，奉獻的精神認真研究解決。此外我們打算以課題研究統(tǒng)領(lǐng)教研工作，形成理性水平提升和實踐能力增強的良性互動，促進教師由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。問題、遺憾、階梯、追求
立足揚優(yōu)幫差，課堂督評、學(xué)科教研就會相得益彰。讓學(xué)校成為年輕人成長的搖籃，優(yōu)秀者成名的熔爐，骨干們成功的殿堂，將是小學(xué)部教學(xué)管理工作的不懈追求。
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