假如的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
假如的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
在感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞故事，了解神筆
1.想聽(tīng)故事嗎？
2.播放動(dòng)畫(huà)《神筆馬良》，學(xué)生觀看。
3.發(fā)散說(shuō)話(huà)：馬良的畫(huà)筆真是神奇啊！假如你有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（你非常孝順。 / 你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
1.這世上還有很多人需要我們的幫助，請(qǐng)看——（師出示課件并神情講述）窗前的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息；樹(shù)上的小鳥(niǎo)又冷又餓，不住地哭泣；不幸的西西坐在輪椅上，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.你愿意幫助誰(shuí)？為什么？
三、課文學(xué)習(xí)（前三節(jié)學(xué)習(xí)順序根據(jù)學(xué)生回答靈活安排）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1.你愿意幫助小樹(shù)，是因?yàn)樗诤涞谋憋L(fēng)里——（縮著身子，小樹(shù)很冷）。
2.學(xué)生體驗(yàn)：我們來(lái)做小樹(shù)�！昂簟簟北憋L(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。（全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”。動(dòng)作模擬中理解“縮、嘆息”。）
3.角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話(huà)：
“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？”
“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”
“小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？” （陽(yáng)光、溫暖、關(guān)心、幫助）
4.在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)！這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。（邊引讀邊在課件原句基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。）
5.小女孩畫(huà)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)）
6.紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？ （舒服、暖和）
7.看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很開(kāi)心），我們的心里也很——（開(kāi)心）。讓我們開(kāi)心快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿。 （自由讀——指名讀——齊讀）
生1讀
師：小樹(shù)，你感覺(jué)到了什么？
生2讀
師：小樹(shù)，你感覺(jué)到了什么？
生3讀
師：小樹(shù)特別喜歡這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，這個(gè)小朋友有一顆金子般的愛(ài)心。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1.還有誰(shuí)需要幫助？為什么？
�。ㄒ�?yàn)樾▲B(niǎo)呆在家里“苦苦等待，餓得哭泣”，所以我們要去幫助它。）
2.小鳥(niǎo)它在等待什么？
�。ǖ却龐寢尳o它找食回來(lái)。 （師黑板上粘貼“找食”） ）
3.鳥(niǎo)媽媽飛呀飛呀，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（森林、田野、草原）
4.鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，小鳥(niǎo)在家里等待，小鳥(niǎo)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
5.而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？ （谷粒、米飯）
6.善良的小女孩要用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（板書(shū)：谷粒。課件出示第二節(jié)詩(shī) ）
7.學(xué)生接讀——自由讀——個(gè)別讀
生1讀
師：大家感受到他對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心了嗎？
齊讀第二節(jié)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1.我們?yōu)槭裁磶椭魑鳎?/p>
2.西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便和痛苦嗎？
�。ㄒフ沂巢荒苋ァＩ蠈W(xué)校，腳不方便，不能去。要想逛公園，坐上輪椅會(huì)摔跤。）
3.此時(shí)，西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？
4.老師從你們剛才對(duì)西西的話(huà)中體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的。但是西西最需要的是什么呢？
5.對(duì)，是健康的身體。（黑板上粘貼“健康”）小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。她想給西西畫(huà)—— 一雙好腿（板書(shū)并課件出示第三節(jié)詩(shī)）。
6.生自由朗讀
7.西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心他。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起——在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，在球場(chǎng)上踢球。（在黑板上粘貼“操場(chǎng)”）這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
8.學(xué)生自由讀——個(gè)別讀
四、自主積累，提升情感
1.小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2.誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
3.現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）
4.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（省略號(hào)）
5.生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
6.是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1.一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
2.學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
3.學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
4.小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。
5.小組展示：配樂(lè)朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩(wěn)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5.作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。
七、作業(yè)布置
1.有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2.給課文配上插圖。（選做）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假如（有神筆）畫(huà) 谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
好腿 讓西西奔跑
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