《拯救我們的朋友瀕危珍稀動(dòng)物》的聽(tīng)課感想
《拯救我們的朋友瀕危珍稀動(dòng)物》的聽(tīng)課感想
在第十一周教學(xué)管理處組織開(kāi)設(shè)了四節(jié)小班化教學(xué)的范示課，如何解決15分鐘的學(xué)生活動(dòng)？如何解決“搭便車(chē)”現(xiàn)象？綜合理科教研組有了自己的一些思考。
聽(tīng)z的《拯救我們的朋友――瀕危珍稀動(dòng)物》一課后，在我們理化生教研組引起了大家強(qiáng)烈的興趣。
一、對(duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)：
z這節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，由《一個(gè)真實(shí)的故事》――關(guān)于一個(gè)女孩拯救丹頂鶴的感人故事引出主題，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，自然感人，很自然的切入了本節(jié)課的主題。
整個(gè)課堂以學(xué)生小組合作的形式，收集信息，交流討論，互助學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，緊張有序，組織嚴(yán)密，學(xué)生積極參與其中，并且可以看出課前老師和同學(xué)都做了大量的準(zhǔn)備工作。通過(guò)小組合作，用PPT或WORD形式，同學(xué)們向大家展示著他們成果，在展示中得到大家的認(rèn)同和老師的肯定，使他們從中獲得了成功的滿(mǎn)足和喜悅，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。記得最后一個(gè)發(fā)言的一個(gè)同學(xué)個(gè)子最小，他的發(fā)言的開(kāi)場(chǎng)白讓我們所在聽(tīng)課的老師都忍不住會(huì)心一笑，他很自信的上前面說(shuō)：前面的幾位同學(xué)都講的很好，讓我從中學(xué)到了很多，但我講的可能是大家都不了解的，它就是鶴馬雞。。。。。
瞧，讓人感覺(jué)胸有成竹一副小干部的派頭，在引起同學(xué)們注意的同時(shí)，也把我們聽(tīng)課的老師的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)產(chǎn)生：“看看他到底要講什么”的想法。通過(guò)這一節(jié)課，使我們真的感覺(jué)同學(xué)們?cè)谡n堂中，無(wú)論是在知識(shí)方面還是與人交流溝通語(yǔ)言表達(dá)方面，還是合作分工獨(dú)立完成工作的能力等方面都得到了發(fā)展和提高。由此我也在想，我們的課堂并不是一個(gè)單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的地方，我們總是埋怨學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差，我們有沒(méi)有在課堂有意識(shí)的讓他們煅煉他們的表達(dá)能力呢？我想，以前我們有意識(shí)的這樣做的很少，因?yàn)槲覀儧](méi)有這方面的意識(shí)，這是聽(tīng)完這節(jié)課我的感悟之一吧。
二、本節(jié)課的亮點(diǎn)：
通過(guò)課后的評(píng)課，大家一致認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)典型的成功的小組合作學(xué)習(xí)的范例，有很多亮點(diǎn)：
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主（約32分鐘左右），教師只做必要的穿插（約8分鐘左右），真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的二期課所倡導(dǎo)的新理念。
2.本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的交叉，讓大家感覺(jué)耳目一新，學(xué)生由專(zhuān)題合作的靜態(tài)小組帶著任務(wù)到達(dá)他們所要采集信息的小組，并把他們采集到的信息帶回到自己的小組進(jìn)行匯總歸納，并對(duì)通過(guò)他們獲得的信息量給予評(píng)價(jià)，看得出，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出一種分工合作交流溝通的能力，我想這是我們普通的滿(mǎn)堂灌式的課堂所以達(dá)不到的。
3、學(xué)生課前搜集資料整理制作PPT，把40分鐘的課堂學(xué)習(xí)拓展到了課外，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在交流中共同進(jìn)步，合作中有分工，和諧中有競(jìng)爭(zhēng)（評(píng)價(jià)），這是第三個(gè)突出的亮點(diǎn)。
三、一些思考
1、小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)交流溝通合作能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好的教學(xué)方法。
但這種授課方式能每節(jié)課都用嗎？本節(jié)課后我們問(wèn)了z，從布置搜集資料到上課，她給了學(xué)生一周左右的時(shí)間。所以答案是否定的，因?yàn)槲覀儾豢赡苊抗?jié)課都這樣做，尤其是每天都有課考試學(xué)科，就更難做到。再者，有些知識(shí)學(xué)生是無(wú)法通過(guò)自學(xué)與合作得到還是需要老師的傳授來(lái)掌握的，所以說(shuō)，把這種合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種與傳統(tǒng)的傳授知識(shí)一種補(bǔ)充交叉使用，或是自然地融會(huì)與傳授之中，我們覺(jué)得這應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的最佳境界。另外，合作的形式上不一定要局限與顯性的，也可以是隱性的，如按照自然座位的互助學(xué)習(xí)等。
2、小組合作學(xué)習(xí)怎樣長(zhǎng)期保持學(xué)生的興趣。
我們經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，某種教學(xué)方法，第一次使用時(shí)，學(xué)生比較新鮮，有極高的興趣，第二次，第三次，興趣就慢慢淡下來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，怎樣能長(zhǎng)期保持學(xué)生的積極的參與興趣不減？我們感覺(jué)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與合作技巧評(píng)價(jià)相結(jié)合是解決這個(gè)問(wèn)題的一種方法，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須包括學(xué)會(huì)和別人一起工作、學(xué)會(huì)尊重他人和理解他人這樣的程序。教師在面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)時(shí)，除了肯定學(xué)科方面的內(nèi)容之外，更要重視對(duì)學(xué)生們的合作做出評(píng)價(jià)，指出在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，誰(shuí)遵守了討論的順序，誰(shuí)更多的汲取了他人的信息，哪一組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，以此引導(dǎo)激勵(lì)，保持學(xué)生的合作的興趣。
3、怎么解決“搭便車(chē)”現(xiàn)象。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在日常的操作中，往往會(huì)是優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那么膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開(kāi)小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽(tīng)眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如果小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色要互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車(chē)”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。
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