關(guān)于幼兒園大班幼兒的禮儀培養(yǎng)的總結(jié)
關(guān)于幼兒園大班幼兒的禮儀培養(yǎng)的總結(jié)
我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó),歷來(lái)有"禮儀之邦"的美譽(yù),培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣,使幼兒習(xí)得必要的社會(huì)行為規(guī)范,也是幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
隨著社會(huì)的發(fā)展,交往的日益增多,人們對(duì)禮儀的需求也越來(lái)越高,文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。以《綱要》精神為指導(dǎo),以尊重幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ),在培養(yǎng)過(guò)程中注重幼兒的感知、感受、體驗(yàn)、內(nèi)化,形成良好的禮儀習(xí)慣。
大班幼兒,他們喜歡模仿,模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式,幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往中逐步實(shí)現(xiàn)的,必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)內(nèi)化幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為才能真正形成。通過(guò)觀察我們了解到,造成孩子文明禮儀行為實(shí)效性差的主要原因有。一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的說(shuō)教灌輸式的禮儀培養(yǎng)方法,忽略了幼兒在真實(shí)生活情境中的情感體驗(yàn)。二、多數(shù)幼兒多生活在相對(duì)封閉的家庭環(huán)境中,使孩子們失去更多與同伴交往游戲的時(shí)間與空間,缺少同齡玩伴,自我中心意識(shí)強(qiáng)。三、家庭教育重智輕德,家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行各種智力開發(fā),忽略幼兒良好品德的形成。我們應(yīng)該在生活中為幼兒提供創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓幼兒在體驗(yàn)感知中形成好的行為習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)教育情境,形成講禮儀的良好氛圍。
創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,讓孩子在講禮儀的氛圍中,學(xué)會(huì)禮儀規(guī)范。
1、提高家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境的意識(shí)。
良好的家庭教育氛圍直接影響著幼兒的行為習(xí)慣的形成,發(fā)揮家園互動(dòng)教育,使幼兒園和家庭教育保持一致性、連續(xù)性。我們通過(guò)把對(duì)幼兒的文明禮貌教育內(nèi)容張貼在家長(zhǎng)園地、發(fā)布到班級(jí)主頁(yè)、發(fā)送至班級(jí)群里等方式進(jìn)行宣傳,讓家長(zhǎng)了解文明禮貌培養(yǎng)的內(nèi)容并能夠以身作則起帶頭作用。針對(duì)在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,我們發(fā)放每月話題的問(wèn)卷,請(qǐng)家長(zhǎng)各抒己見,根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行反饋建議,以便討論制定更適合我們實(shí)施的教育方法。同時(shí)讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的家庭教育環(huán)境,讓幼兒在和諧關(guān)愛(ài)的環(huán)境中充分感知周圍的社會(huì)生活。如平時(shí)家里來(lái)了客人讓孩子參與接待:運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和客人打招呼、請(qǐng)客人坐、倒茶給客人喝、陪客人聊天等。同時(shí)提倡,家長(zhǎng)可以適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己的社交圈子,與同伴交往,分享自己的玩具物品,有針對(duì)性的與孩子外出做客,讓孩子觀察成人之間友好的交往。通過(guò)讓孩子直接深入社會(huì)生活,在交往中激發(fā)孩子的社會(huì)情感,我們家長(zhǎng)為有意識(shí)的培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好行為習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)禮儀教育的氛圍,讓幼兒在充分感受中,促進(jìn)孩子社會(huì)性行為的良好發(fā)展。
2、老師家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)禮儀的榜樣。
大班幼兒,他們喜歡模仿,同時(shí)模仿也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式,幼兒年齡小,他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)抽象的道理不易理解,模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑,實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服,并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。所以,我們家園利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣,在日常生活中要求幼兒做到的,我們成人首先要做到,比如:每天早上,值班老師在校門口微笑迎接家長(zhǎng)和幼兒的到來(lái),班主任老師在教室門口迎接幼兒,并能親切的問(wèn)聲:"早上好"。還請(qǐng)幾個(gè)小朋友站在門口,擔(dān)任"禮儀小標(biāo)兵",向其他入園的小朋友問(wèn)好。放學(xué)時(shí),老師和幼兒都與離開的小朋友揮手說(shuō)再見。同時(shí)我們也做好家長(zhǎng)工作,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo),及時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒園禮儀教育的內(nèi)容、方法及情況,以取得教育措施上一致,形成合力,提高禮儀教育的實(shí)效性。家長(zhǎng)、教師在為人處世、言談舉止、儀容儀表對(duì)幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子,利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,培養(yǎng)幼兒禮儀行為。
對(duì)學(xué)齡前的幼兒來(lái)講,僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣,幼兒的行為往往不受思維控制,有時(shí)孩子想那樣做并不等于會(huì)那樣做,因此,對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育還需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,要寓教育于有趣的游戲中,從而讓孩子在游戲情境中,文明習(xí)慣得以強(qiáng)化。我們通過(guò)文學(xué)作品《懂禮貌的好孩子》、《誰(shuí)做的對(duì)》等的欣賞、理解讓孩子感受團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌帶來(lái)的快樂(lè)以及好處;通過(guò)做禮儀操等幫助幼兒鞏固文明禮貌用語(yǔ)。我們通過(guò)講故事、念兒歌、情境表演、看動(dòng)畫片等形式,豐富幼兒的禮儀認(rèn)知,讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求,使孩子身臨其境,在真實(shí)、自然的交往活動(dòng)中學(xué)會(huì)了文明語(yǔ)言及禮貌動(dòng)作。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境,內(nèi)化幼兒文明行為。
習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練,再由熟練到"自動(dòng)化"的過(guò)程,所以,要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境,提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì),與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái),抓住機(jī)會(huì),適時(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的禮儀行為,在生活中幼兒良好的禮儀行為在不斷的形成,在感知、體驗(yàn)中得到內(nèi)化。
四、創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成。
積極的評(píng)價(jià)可以提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率,教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),能夠使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)。遵循強(qiáng)化的原則,我們適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒的文明禮儀行為,一開始,采用老師評(píng),漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng),既評(píng)個(gè)人,又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友最有禮貌;哪個(gè)小朋友最喜歡幫助別;哪個(gè)組的小朋友懂得謙讓,能夠團(tuán)結(jié)合作。每個(gè)做得好的小朋友都能夠得到五角星和小獎(jiǎng)品。孩子們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)的過(guò)程中不但能夠發(fā)現(xiàn)生活中的禮儀問(wèn)題、而且還能夠互相幫助、完善禮儀行為達(dá)到要求,在逐漸提高評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力的同時(shí),也強(qiáng)化幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成,使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。
在看到成績(jī)的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了在生活中,為幼兒創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少;家園教育需要同步;教育方法需要再靈活些;在以后的研究中我們會(huì)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒生活禮儀習(xí)慣的形成。
現(xiàn)在,我們的幼兒比以前更懂禮貌了,在生活中能夠互相謙讓,共同分享。只要有客人來(lái),孩子們都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好,讓座。在看到成績(jī)的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了在生活中,為幼兒創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少;家園教育需要同步;教育方法需要再靈活些;在以后的研究中我們會(huì)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒生活禮儀習(xí)慣的形成。
要想對(duì)幼兒的文明禮貌教育形成行為習(xí)慣,并不是一朝一夕的事,只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度,從幼兒生活中入手,運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育和行為訓(xùn)練,我相信:一分耕耘,一分收獲,我們一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。
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