三年級下冊英語Unit4 time的說課稿范文
三年級下冊英語Unit4 time的說課稿范文
今天我上課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》3bunit4《time》第二課時。這節(jié)課的語言題材是時間，語言功能是學(xué)生學(xué)習(xí)用英語what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型談?wù)撛谀硞�時刻做某件事情。通過該堂課的學(xué)習(xí)主要要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和時間觀，要求比較高。而且這節(jié)課的教學(xué)對象是學(xué)習(xí)英語還不到一年的三年級小朋友，要讓他們達(dá)成這些目標(biāo)還有一定的困難。再有，英語新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂教學(xué)模式。課前，我特意為學(xué)生制作了《time》的專題站，通過網(wǎng)站給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。在網(wǎng)站中，我生成了這樣一些資源，有讓學(xué)生休息放松時聽的一首動畫音樂，有鍛煉學(xué)生聽力的聽力題和課文錄音，分別可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)自己做和自己聽，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的動畫游戲，更有貼近學(xué)生生活，英語與生活緊密聯(lián)系的生活化情景的創(chuàng)設(shè)……
這些資源的創(chuàng)設(shè)為我本堂課的教學(xué)提供了很多方便。因此在課堂教學(xué)中我將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生生活結(jié)合起來，采用了“網(wǎng)絡(luò)、情景、興趣、活動”教學(xué)法。
充分利用資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動是本堂課的教法之一。
課堂中網(wǎng)絡(luò)的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的畫面生動而又活潑，內(nèi)容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。本堂課中，在學(xué)生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來的便捷。通過這些網(wǎng)絡(luò)活動，課堂中實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，人機(jī)之間的互動，使得課堂豐富多彩。
情景教學(xué)是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學(xué)生唱上一首英語數(shù)字歌，既復(fù)習(xí)了舊知，更把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語上來。唱歌過程中，數(shù)字1-10讓學(xué)生用手勢打出，讓學(xué)生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)have lunch時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’m hungry.引出have lunch，讓學(xué)生在說chant的過程中利用實(shí)物來理解識記新詞組。在教學(xué)go home , watch tv時，都創(chuàng)設(shè)了情景。網(wǎng)絡(luò)情景與生活情景把整個課堂串聯(lián)起來，形成了一個有機(jī)的整體。
完成任務(wù)以后，采用多元化的評價方式以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評價有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師從學(xué)生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生完成聽力練習(xí)，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運(yùn)用所學(xué)知識編對話進(jìn)行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學(xué)生進(jìn)行評價，一激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。
以學(xué)生為主體，以生活為載體，在活動中學(xué)英語是本堂課的教法之四。
語言來源于生活，用于生活，學(xué)習(xí)語言是為了能在生活中進(jìn)行交際。在本堂課的教學(xué)中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型，再通過生活化的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的時間觀。
在我這些教學(xué)方法的指引下，學(xué)生也采取了一些不同的學(xué)習(xí)方法。
首先是自主學(xué)習(xí)法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學(xué)生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。
其次是合作學(xué)習(xí)法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。
再次是情景體驗(yàn)法。情景教學(xué)是本堂課自始至終的主線，學(xué)生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中體驗(yàn)出來的。
縱觀整堂課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我想要達(dá)到的理想境界。
課堂教學(xué)中，教師既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中重評價，讓學(xué)生在評價中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。
借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習(xí)以及閱讀材料，有利于學(xué)生主動參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)烈的交互功能使得學(xué)生在課堂中真正做到了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動，使得課堂豐富多彩。
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