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七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

時間:2024-09-30 07:43:12

七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

  課標(biāo)要求

  知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識目標(biāo):了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖,學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

 。3)情感態(tài)度與價值觀:

  ①認(rèn)識到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。

 、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程,使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新,國立靠治業(yè),國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo),增強(qiáng)毅力,發(fā)奮學(xué)習(xí)。

  ③認(rèn)識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

  重點(diǎn)

 、僖?yàn)辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性,所以齊桓公稱霸作為一個重點(diǎn)。

  ②城濮之戰(zhàn),長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用,也為重點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì),對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。

  教學(xué)方法

  重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論,并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強(qiáng)大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到講述故事演故事的活動中去,用文藝形式深化本課知識,加強(qiáng)學(xué)生對成語故事重新思考,使學(xué)生的情感認(rèn)識不斷升華。

  難點(diǎn)方面,組織學(xué)生進(jìn)行知識的對比和辯論,由淺入深地使學(xué)生了解這一個歷史時期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭,并以戰(zhàn)爭為主線,貫穿整個歷史時期的始終,了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面,同時又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面,突破難點(diǎn)。同時使用多媒體課件。

  學(xué)法指導(dǎo)

  老師方面:根據(jù)教學(xué)實(shí)際,對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理;指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問題的討論方案。

  學(xué)生方面:

  1、利用歷史成語故事的出處,讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語,得到啟示,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖,滲透地理學(xué)科知識。

  3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”,并編排。

  4、利用齊國、晉國進(jìn)行的改革,讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革,滲透改革是強(qiáng)國之路。

  5、用“臥薪嘗膽”的啟示,向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。

  6、通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí),挖掘人才、改革、富國的關(guān)系,滲透創(chuàng)新的觀念。

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

  導(dǎo)入新課按歷史發(fā)展進(jìn)程,回憶奴隸社會的形成發(fā)展,指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。

 、俅呵飼r期(公元前770年至前476年),是奴隸社會的瓦解時期。

 、趹(zhàn)國時期(公元前475年至前221年),是封建社會的形成時期。公元前475年,我國開始進(jìn)入封建社會。

  還有可能有新的切入點(diǎn)

  一起回到那西周以后,中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代,共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

  授新:

  一、東周的兩個分期教師講述:東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

  春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點(diǎn)

  圖示二個分期:(可用多媒體,也可板書)

  春秋(前770年—前476年)奴隸瓦解

  一:東周

  戰(zhàn)國前475年—前221年,封建形成

  二:東周:看P30注釋①

  了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

  提問:我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會的幾個朝代?每一朝代的時間及特點(diǎn)?

  老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書,有條件的用課件展示,形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

  二、春秋爭霸

  1、王室衰微(爭霸背景)提問:春秋爭霸是在什么情況下開始的?

  在此基礎(chǔ)上,老師舉出一兩個具體、生動的例子,補(bǔ)充說明王室衰微情況。

  提問:“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”?

  指導(dǎo)思考,就勢引導(dǎo)?磿卮

  小組討論,推代表歸納、發(fā)言

  2、春秋五霸提問:春秋五霸指哪些?

  補(bǔ)充:除書上的三人外,還有秦穆公、楚莊王

 。ㄕn件展示)《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

  看書回答三人

  掌握好五霸名稱

  觀察形勢圖,介紹春秋大國位置,畫出方位示意圖。

  3、齊桓公爭霸原因設(shè)計(jì)問題組(課件展示)

  1、齊國發(fā)展生產(chǎn),有哪些有利的環(huán)境資源條件?

  2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢?(改造、開發(fā)、利用)

  小組討論,各抒己見

  先組內(nèi)發(fā)表意見

  后在班上交流

  4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

  提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價,強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義

  提出問題:改革與富國強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系?

  滲透改革是強(qiáng)國之路的思想學(xué)生敘述改革措施,評說管仲改革的作用。

  小組充分討論,作好筆記,比一比,哪個小組看問題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流

  5、“尊王攘夷”政策提問:為何說“尊王攘夷”的口號高明?

  設(shè)計(jì)問題組(課件展示)

  1、什么是“尊王”?什么是“攘夷”?

  2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的?

  3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡,為何還要尊王?

  4、“尊王”會有哪些影響力?

  5、“攘夷”為什么在當(dāng)時很有號召力?

  6、“尊王”起到了哪些作用?看P31注釋①解決第1問

  小組討論,分析原因

  得出認(rèn)識:“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策,也是他爭霸的有利手段

  6、小結(jié):提問:齊桓公爭霸的原因有哪些?

  將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論,從自然條件、實(shí)力、爭霸手段(政策)三個方面發(fā)表看法

  7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會盟指出葵丘會盟的時間、盛況、意義掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會盟

  三、晉楚爭霸

  1、晉文公改革提問:晉文公改革的措施有哪些?有何作用?

  聯(lián)系齊國改革,讓學(xué)生思考:“想一想,春秋時期,齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?”

  看書、總結(jié)

  思考、找到二者的共同點(diǎn),明白國強(qiáng)要革新,國立靠治業(yè),國興靠人才的道理

  2、城濮之戰(zhàn)提問:在晉楚爭霸過程中,最著名的戰(zhàn)役是什么?晉國為何會以少勝多?

  補(bǔ)充:“退避三舍”的故事

  退避的目的是什么?(以退為進(jìn)和戰(zhàn)略)

  提問:“退避三舍”的作用?

  歸納要點(diǎn):

  1、誠信:實(shí)現(xiàn)諾言,報(bào)答謝恩

  2、避其鋒芒,誘敵深入

  學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況

  展開討論作用

  學(xué)習(xí)古人誠信的態(tài)度

  滲透情感態(tài)度價值觀

  楚莊王稱霸

  講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

  吳越爭霸

  教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生看書

  問:在吳越爭霸中,給你印象最深的是什么?

  在同學(xué)們熟知的成語中,哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語?(樂不思蜀)

  投影《臥薪嘗膽》圖

  問:從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示

  教師補(bǔ)充材料:歷史上確有“嘗膽”,臥薪是后人加上去的,以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生,同樣是國君,同樣的經(jīng)歷,卻由于他們不同的抱負(fù),不同的志向,導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字,回答

  觀察此圖

  講述臥薪嘗膽故事,學(xué)生暢談,從中得到啟示,學(xué)習(xí)他們的志向毅力

  四、小結(jié)提問:

  1、齊桓公、晉文公、越王勾踐,他們最突出的成就有哪些?

  2、從他們身上,你看到國家富強(qiáng)的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么?

  歸納要點(diǎn)

  齊桓公:革新強(qiáng)國,首成霸主。(革新)

  晉文公:勤業(yè)治國,躍居霸位。(勤業(yè))

  越王勾踐:雪恥復(fù)國,終建霸業(yè)。(毅力志向)

  討論:春秋時期的霸主有哪些共同點(diǎn)?

  有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志;重用人才;重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn),增強(qiáng)國力;

  能運(yùn)用正確的謀略,取得政治上、軍事上的優(yōu)勢;

  五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導(dǎo)學(xué)生看P32課本,這一部分不用多加分析,戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當(dāng)

  學(xué)生討論,對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系,比較確立霸主的方式,從中受到教育

  附歷史課本劇《紙上談兵》

  扮演者:趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。

  旁白:長平之戰(zhàn),秦趙相持不下,秦國四處散布謠言,說秦國最怕趙括,趙王聽信謠言,撤下廉頗,而換上趙括。

  廉頗:(語重心長):秦軍現(xiàn)在士氣正盛,銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻,耗其士氣,以待其自退。

  趙括:(漫不在乎)大敵當(dāng)前豈能不打?你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎?你是老了,我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

  趙母:(擔(dān)憂):孩兒,你空有腹中的萬卷兵書,而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

  趙括(不以為然):他只是膽小如鼠之輩而已,母親,請放心,我一定不辱趙王使命,全軍出擊,攻破強(qiáng)敵。

  趙母(無奈):哎……,趙國亡矣。

  廉頗(連連搖頭)

  旁白:趙括到了前線,不顧廉頗勸阻,全線出擊,落入秦軍的重重包圍之中,自己被射殺,40萬趙軍群龍無首,投降秦軍,大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇,給趙國帶來了滅頂之災(zāi)!

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