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《散落的鈔票》教學課程設計

時間:2024-03-26 12:04:58

《散落的鈔票》教學課程設計

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《散落的鈔票》教學課程設計,歡迎大家分享。

《散落的鈔票》教學課程設計

  《散落的鈔票》教學課程設計 1

  教學要求:

  1、學習課生字。

  2、讀懂課文內容,體會文中人物的心情。

  3、有感情地朗讀課文,能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

  教學難點、重點:

  感受路上行人真誠相助的好品德。

  課時劃分: 一課時

  一、創(chuàng)設情境、導入新課:

  1、播放樂曲《一分錢》……

  2、導語激趣:這首歌同學們都很熟,但現在要是有一分錢在地上,可能會沒人去撿,要是許多一百元的鈔票呢?又會是怎樣呢?

  二、檢查預習

  1、指名讀課文。其他同學認真聽,字音是否讀的準確。

  2、檢查生字讀音

  3、再讀課文,邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

  4、質疑解疑

  三、再讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,了解課文大致內容

  2、想:各自然段講什么?

  四、學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段,了解:

  時間——國慶的一天中午

  地點——地鐵站

  人物——我、立明、乘客

  2、文中的立明是個怎樣的孩子?

  五、學習第二自然段

  1、指名讀第二自然段,了解發(fā)生什么事?

  2、自由讀,找出寫得好的句子,好在哪兒?

  “只見一個外地出差模樣的人正在奮力往車……”

  描寫生動:寫出了當時的擁擠狀態(tài),交代發(fā)錢散落的原因。

  “他拍打車門大喊大叫,可是……”

  描寫形象:“大喊大叫”寫出了乘客的萬分焦急,“呼嘯”一詞寫出車速很快。

  六、學習第三、四自然段

  1、自由讀,寫下大致辭內容。

  第三自然段:乘客紛紛拾錢給服務員,立明提醒一個壯漢挪開腳,將帥踩住的'錢交人服務員。

  第四自然段:面對失而復得的錢,那位乘客千恩萬謝,服務員強調要感謝大家了,尤其是兩位小朋友。

  2、自由讀,談談感受最深的句子。

  七、學習第五自然段

  指名談談這段話講什么。

  八、小結

  人間處處有真情,只要心存一份愛,這世界便充滿陽光,學這篇課文,希望大家都有擁有拾金不昧的高尚品質。

  九、作業(yè):抄寫生字,讀課文。

  板書:

  擠車 飛錢

  散落的鈔票 拾金不昧

  拾錢 交錢 提醒——感謝

  《散落的鈔票》教學課程設計 2

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。

  2、以教材為范本,學習“點面結合”、“詳略得當”等多種寫作方式。

  3、體會人物心情,感悟眾人拾金不昧、助人為樂的高尚品格。

  教學重點:

  以教材為范本,學習“點面結合”、“詳略得當”等多種寫作方式。

  教學難點:

  在“詳略得當”的描寫中感悟人物形象。

  教學過程:

  一、課文回顧,理清文章脈絡。

  1、回顧課文主要內容,鞏固概括課文主要內容的方法。

  2、理清文章順序,找同類文章加強認識。

  二、走進課文二三自然段,感受熱鬧與擁擠,學習做鋪墊的寫法。

 。ㄒ唬┳哌M掉錢瞬間。

  1、地鐵站為什么擠?學習地鐵站熱鬧的場面。

  2、出示地鐵站熱鬧的場面圖,用成語來概括這樣的場面?

  【設計意圖:通過感受熱鬧,進行中心詞、中心句的學習】

  (二)再次走進掉錢的瞬間。

  1、這么熱鬧難怪那個外地出差模樣的人只能奮力往車門里擠——只見一個……,這句話又是如何寫出外地人的奮力和擠的?

  2、還擠成什么樣?(出示地鐵擠車的圖片)

  3、第二自然段寫人多熱鬧和第三自然段寫擠掉錢有沒有關系,能不能去掉?像這里的人多熱鬧為即將發(fā)生的掉錢埋伏筆就叫:作鋪墊

  【設計意圖:通過感受地鐵站的“擠”,理解“擠”和“掉錢”的關系,學習文本中“作鋪墊”的寫作方法!

  三、走進課文四五自然段,在拾錢和護錢中學習點面結合和詳略得當的寫法。

  (一)學習“點面結合”,理解“拾金不昧”。

  1、百元大鈔從天而降,面對散落的鈔票,站臺上的人們是怎么表現的?(生自由說)

  2、人們紛紛把錢交到女服務員手中,站臺從亂變?yōu)橛行。站臺是怎樣從開始的亂到后來的有序的?

  師:在她的帶領下,人們開始行動起來,紛紛把錢交到她手中。像人們這樣的行為就是——拾金不昧(用拆字法理解該詞語)

  【設計意圖:通過學習掉錢后立明、“我”、女服務員及人們的表現,感受文本中點面結合的寫作方法!

  (二)學習多種描寫方法,知道詳寫與略寫,落實語文訓練。

  1、用成語概括壯漢的行為。

  2、按照自學提示學習課文第五自然段。

 。1)用“——”勾出第五自然段描寫壯漢的語句。

 。2)認真閱讀,想想分別用了哪種描寫方法。

 。3)體會重點詞語的表情達意。

  3、抽生匯報。

  師:像這樣注意人物神態(tài)、動作、語言等方面的細致描寫叫詳寫。而像“一時間,老人……”這樣一筆帶過的描寫則是略寫。

  生用上人物描寫方法,在人們中選擇一個人物進行細節(jié)描寫。生寫、抽生交流。

  【設計意圖:抓住對壯漢的細節(jié)描寫感受作者對他的丑惡嘴臉的還原是生動、具體的,學習用人物細節(jié)描寫還原其他人物,學以致用!

 。ㄈ┟靼茁詫懸鈭D,學會詳略得當。

  1、評價學生對人物的詳寫。

  2、思考:作者為什么又沒有將撿錢的`人進行細致的描寫呢?生討論。

  【設計意圖:將壯漢與人們的行為進行對比,感受人們的拾金不昧,感知詳略得當的寫作方法。】

  四、走進立明,情感升華,感受人們拾金不昧的高尚品格。

  1、立明在文中的三句話應該怎樣讀?為什么要這樣讀?

  2、從立明的第三句話,你知道了他是怎樣的孩子?

  3、你想對這樣的立明說什么?

  4、地鐵站里還有很多像立明這樣家庭困難急需用錢的人,但是在正義面前,人們:一時間,……。多么令人感動的畫面!引讀:一時間……

  【設計意圖:立明在本文中是正義的典型,通過對他人物的深入了解,更讓大家感受到立明和人們的高尚品格及本文的寫作意圖】

  5、真是充滿了滿滿的正能量啊。因此那個人接過錢來數,手都在發(fā)抖。他僅僅是因為錢失而復得而激動地手發(fā)抖嗎?

  6、此時此刻,我們要送給壯漢一句話:君子愛財,取之有道。

  【設計意圖:整合教材、對文本進行合理的補充,增加學生的課堂積累】

  五、清爽的天氣、節(jié)日的氣氛使我們感到高興,但使我們特別高興的,則是我們親自做了一件幫助別人的好事,在金錢的誘惑面前經受住了考驗,所以,從地鐵站出來齊讀從地鐵站出來……這是多么歡樂的節(jié)日的氣氛啊,所以,此處環(huán)境描寫起到了渲染氣氛的作用。

  【設計意圖:環(huán)境描寫有時是渲染氣氛,有時是烘托人物心情,在文章結尾的環(huán)境描寫渲染了喜悅的氣氛,學生是初步感知此作用,所以在教學中逐步滲透】

  五、總結

  同學們,散落的是鈔票,但拾金不昧的精神卻留在了我們心里。

  《散落的鈔票》教學課程設計 3

  學情分析

  四年級學生在閱讀方面已經有一定的理解能力,在教學中要注重培養(yǎng)學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界,進而深入理解課文的深刻內涵。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言,感悟語言,積累語言,回歸語文課堂的本來面目。

  教學內容分析

  《散落的鈔票》主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界,從幾組相對的詞語描寫中,體會人間真情互助的可貴和可敬。

  教學目標

  1.自主學會本課的生字新詞。

  2.理解課文內容,體會課文按事情發(fā)展的先后順序寫作的思路。

  3.引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界,并有感情地朗讀課文。

  4.引導學生正確認識金錢,樹立正確的金錢觀

  教學難點分析

  引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界,從幾組相對的詞語描寫中,體會人間真情互助的可貴和可敬。

  教學課時:

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、質疑導入新課。

  1.板書課題,齊讀。

  2.質疑:讀了課題你想知道什么?

  二、初讀感知。

  1.自由輕聲讀課文,讀準字音。

  2.指名讀課文,師生共同評議,是否讀得正確流利。(如達不到這一要求,須繼續(xù)朗讀)

  3.默讀課文,想一想,主要講了一件什么事?課文是按什么順序寫的?給各部分列個小標題。

  4.同桌交流。

  5.反饋。

  課文是按事情發(fā)展的先后順序寫的,主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的.鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主

  三、學習課文。

  (一)起因。

  剛才大家在質疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題,作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?

  1.指名讀第1、2、3自然段,想一想,這一段都告訴我們什么了?

  2.指名回答。

  時間:國慶長假

  地點:地鐵站;

  人物: “我”和立明

  原因:人多擁擠

  四、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、讀寫本課的生字、新詞。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入。

  事情發(fā)生的原因是什么?

  二、學習課文。

  (一)經過。

  1.默讀課文4、5自然段,邊讀邊想:錢散落以后,人們各有什么反應?用直線請畫出相關的語句。

  2.全班交流討論。

  我、立明,眾人。

  壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對待他的?從中你體會到了什么?

  3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。

  (二)結果。

  事情的結果到底如何呢?

  1.默讀第6~7自然段,邊讀邊做批注,看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

  2.四人小組交流討論。

  3.匯報學習結果,引導解決以下問題:

  眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會到了什么?

  立明和我沒吃麥當勞,也沒買到《丁丁歷險記》,為什么“特別高興?

  環(huán)境描寫有什么作用?

  三、回歸全文,感知整體。

  1、說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內容。

  2、談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。

  3、有感情地朗讀全文,整體感悟。

  四、聯系實際,交流討論

  這件事發(fā)生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

  五、語言積累

  讀一讀,理解句子的含義。

  當金錢在人們心中高到不恰當的位置時,世界就傾斜了。

  發(fā)財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱。

  幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產生創(chuàng)造力的激情。

  六、 總結升華

  同學們,課文雖然學完了,但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀,金錢的確很重要,它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的,比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣,相互幫助,相互關愛,這個世界將是多么美好呀!你們說對嗎?那好,就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧!

  板書設計

  掉錢:人多擁擠

  散落的鈔票 撿錢:我 立明 眾人(拾金不昧)

  壯漢(見利忘義)

  錢歸原主:高興

  -作業(yè)安排:

  抄寫生字,讀課文。

  《散落的鈔票》教學課程設計 4

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

  2、 體會人物的心情,學習眾人拾金不昧、助人為樂的品質。

  3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風氣,樹立正確的金錢觀。

  教學重點:

  能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。

  教學難點:

  通過人物的語言、動作、神態(tài)理解人物品質。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習導入

  回憶上節(jié)課學習內容,按照事情發(fā)展的順序,讓學生以小標題的形式,呈現課文結構圖,填重點詞。

  ( )—— ( )—— ( )—— ( )

  預設一時間,老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士,人們紛紛把撿起的錢交到她手中。

  師創(chuàng)設情境,學生體會當時的畫面。

  如果當時你在場,你會怎樣做?

  師指導讀。

  預設壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進行描寫?有什么作用?

  二、第二次比閱讀

  齊讀第七段,思考:這一段開頭前兩句的環(huán)境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關系?

  指名交流。

  指導朗讀。

  小結:是的,我們社會需要這種愛心的回歸,需要拾金不昧、助人為樂的良好風氣,同學們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的.回歸,呼喚愛心的永恒,人間處處有真情,只要心 有一份愛,這世界便會充滿陽光,希望同學們都能擁有拾金不昧的好品質。

  三、比拓展

  出示《錢被風刮跑以后》 讀完之后,與本篇課文進行比較,你想說些什么?

  四、作業(yè)布置

  1、縮寫這個故事,150字。

  第一步:縮寫前要認真閱讀原文內容,抓住要點和每段的主要內容。

  第二步:縮寫時要注意取材及連綴。

  第三步:縮寫完成后,還要與原文比較一下,看是否保留了主要內容,意思是否與原文一致, 語句是否連貫。

  2、看結構圖,用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?

  五、比閱讀(3至7自然段)

  1、出示自讀提示: 默讀課文4----6自然段請把有關表現眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來,可以批注感受。

  2、學生匯報交流。

  預設女服務員——我和立明——眾乘客——壯漢

  預設一位女服務員跑過來大聲喊:“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務員的做法中,你體會到這是怎樣的一位服務員?(這是一個負責的女服務員, 沉著泠靜—讀,她的喊聲充滿了力量—讀,這是正義而喊聲,再讀。

  預設我撿到一張,交給服務員。 立明手疾眼快,撿了三張,也交給了服務員。

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