《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設計
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設計
教材版本：教育科學出版社《科學》四年級上冊。
教材分析：本課的教學內容主要分為三個部分。
第一部分：使物體發(fā)出聲音。
這部分的教學活動是從“使物體發(fā)出聲音”開始的，學生在前節(jié)課感受各種聲音的基礎上，想辦法讓本來沒有發(fā)出聲音的物體發(fā)出聲音，教學中要力圖體現(xiàn)與前面教材之間的聯(lián)系。教材提示可以用敲擊鑼、鼓，使它們發(fā)出聲音，可以撥動鋼尺或橡皮筋使它們發(fā)出聲音。在教學中要特別注意邊引導學生想辦法發(fā)出聲音，思考這些物體在我們沒有敲擊或撥動時候它們沒有發(fā)出聲音，而當我們敲擊或撥動它們之后，才會發(fā)出聲音，這其中有什么規(guī)律和道理。
第二部分：觀察發(fā)聲的物體。
我們要引導學生通過觀察、比較一組組發(fā)聲和不發(fā)聲的物體，找到發(fā)聲物體有什么共同點。教材先安排讓學生對比觀察發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同之處。我們可以在鼓面上放幾粒豆子或粉筆頭，這樣學生就可以明顯觀察到發(fā)聲的鼓面在振動，沒有發(fā)聲的鼓面沒有振動。
教材還安排了學生對比觀察發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同之處，發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同之處。通過觀察比較，指導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動沒有發(fā)聲的物體沒有振動。最后可以讓學生試試使物體停止振動，它們還能夠發(fā)聲嗎？敲擊鼓面快速捂住鼓面等。
第三部分：觀察音叉的振動。
本部分是在學生已經(jīng)察覺到物體的發(fā)聲與物體的振動有關的基礎上，引導學生觀察音叉的振動。先是觀察大小不同的音叉的振動，找出它們發(fā)聲的相同之處和不同之處。再是比較不同力度擊打音叉的實驗。
然后引導到將音叉放入水中，通過水的波紋觀察音叉振動。再去感受人的聲帶振動。
教學目標：
1、使學生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在探究的過程中學會記錄、學會與同伴合作。體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。
2、能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋，能反思自己的探究過程，發(fā)展他們的實驗能力。
3、通過本課的教學，需要學生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學重點：理解聲音是由振動產(chǎn)生的。
教學難點：各種聲音之間都是有共同的規(guī)律。
教學準備：橡筋、鋼尺、小隊鼓、音叉、水、錄音機、錄音帶和投影儀。
教學過程：
一、導入：
教師：上一節(jié)課我們感受了各種各樣的聲音。今天老師還給大家準備了幾種動物的聲音讓大家來聽一聽，聽的時候請你想一想，你想到了哪些問題？
教師課件演示蟬和蚊子的聲音，請學生判斷哪種聲音是蟬發(fā)出的、哪種聲音是蚊子發(fā)出的，提問：你想研究哪些問題？
經(jīng)過引導，確定要研究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示要研究的問題）
小結：看來大家對聲音這種現(xiàn)象的研究興趣很濃，這節(jié)課咱們一起來研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。（板書課題）
二、學習新課：
1、使物體發(fā)出聲音
分組實驗一：
談話：研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法使鑼、鼓發(fā)出聲音？
學生討論有哪些方法可以讓鑼鼓發(fā)出聲音。
在學生討論的基礎上，讓學生進行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――敲擊、拍打等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――按、壓等。
討論：用力按壓鑼、鼓，鑼、鼓并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？
分組實驗二：
談話：我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音？
學生討論有哪些方法可以讓鋼尺發(fā)出聲音。
在學生討論的基礎上，讓學生進行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――撥動、拍打等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力彎曲等。
討論：用力彎曲鋼尺并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？
分組實驗三：
談話：我們用什么方法使橡筋發(fā)出聲音？
學生討論有哪些方法可以讓橡筋發(fā)出聲音。
在學生討論的基礎上，讓學生進行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――輕輕撥動等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力拉等。
討論：用力拉橡筋并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？和全班同學一起分享對這個問題的認識。
2、觀察發(fā)聲的物體。
請學生對比觀察：
（1）、觀察發(fā)聲的鑼鼓有什么特點？
比較發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同？（可以提示將粉筆或泡沫等放在鼓上敲擊）
將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的鑼、鼓 不發(fā)聲的鑼、鼓
特點
與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）、觀察發(fā)聲的尺子。
觀察發(fā)聲的尺子有什么特點？
比較發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的鋼尺 不發(fā)聲的鋼尺
特點
與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）、觀察發(fā)聲的橡筋。
觀察發(fā)聲的橡筋有什么特點？
比較發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的橡筋 不發(fā)聲的橡筋
特點
與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）學生討論感知這些物體發(fā)聲時都在發(fā)聲振動。
�。�5）、反推法驗證：
我們觀察到這些物體發(fā)聲時都在振動，如果當他們發(fā)聲時，我們馬上讓它們停止振動，它們還能夠發(fā)出聲音嗎？
小組實驗：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等發(fā)聲后，馬上停止振動，觀察它們是否還能夠發(fā)出聲音？
討論：從中你們有哪些發(fā)現(xiàn)？
3、觀察音叉的振動。
�。]有條件的可以采用演示實驗）
�。�1）、比較不同大小的音叉，振動的時候是怎么樣子的。
相同的地方：可以讓每個學生摸摸，都有手都有發(fā)麻的感覺。
不同的地方：聲音有高低。
�。�2）、同一個音叉分別用輕而短促的力和用較大的力擊打，觀察音叉的振動。
相同的地方：
不同的地方：
�。�3）將音叉擊打后快速放入水中，請學生觀察現(xiàn)象。（可以在投影上演示）觀察音叉是怎樣把振動傳入水面的。
（4）請學生用手輕輕地放在喉嚨處，感覺自己講話時聲帶的振動。
從而重復證明了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
三、拓展延伸：
1、聽聽鋼琴、風琴、吉他的聲音，觀察它們什么地方在振動？（課件）
2、為什么蟬、蜜蜂、蚊子會發(fā)出聲音？（解決前面的問題）
3、課件出示人的耳朵的構造。（將知識進行提升）
人為什么會聽到聲音？
分析人能聽到聲音的原因，是由于鼓膜的振動。
4、討論共享：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
四、課后作業(yè)
分析錄音機等為什么會發(fā)出聲音。收集各種聲音傳播的資料。
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