語文《互相介紹》教學(xué)設(shè)計
語文《互相介紹》教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《互相介紹》是一年級上冊首篇口語交際訓(xùn)練篇目。教材突出語文學(xué)科的性質(zhì)特點，緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)會互相介紹，從小培養(yǎng)合作精神和最基本的交際能力，為學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)理念
口語交際教學(xué)應(yīng)從語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)出發(fā)，堅持走發(fā)展兒童語言的路子，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童口語水平高于書面語言的實際和智慧潛能，創(chuàng)設(shè)情境搭建平臺，將口語訓(xùn)練建立在一個較高的起點上，建立在一個三維目標(biāo)的框架內(nèi)，借助規(guī)范、嚴(yán)格、扎實的口語能力訓(xùn)練，不失時機(jī)地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和讀寫能力的提高，培養(yǎng)禮貌的交際態(tài)度，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣和語言習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1敝傅佳生讀懂本課口語訓(xùn)練要求，學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行互相介紹。
2蓖ü互相模擬介紹訓(xùn)練，學(xué)習(xí)言之有序地自我介紹的方法。學(xué)習(xí)運用得體的儀態(tài)和語態(tài)進(jìn)行對話交流，講文明禮貌。
3苯患手幸注意傾聽別人說話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺
上課鈴聲一落，老師剛進(jìn)教室，校長就領(lǐng)著一個學(xué)生敲門進(jìn)來，說：“學(xué)校給你們班安排一名新生，你們先互相介紹一下，交個朋友。
師撫摸新生對全班同學(xué)說：“大家初次見面，你與他，他與你，互相都不了解，這就需要互相作個自我介紹，也就是自我說明�！�(板書：互相介紹)齊讀課題。
(創(chuàng)設(shè)交際情境，使口語訓(xùn)練生活化、實用化，有效地摒除為交際而交際，為訓(xùn)練而訓(xùn)練的弊端。在交際中反復(fù)出現(xiàn)生詞“互相”“介紹”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。)
二、提供素材，積累經(jīng)驗
1.怎么介紹?我先學(xué)一學(xué)幾種介紹方式，大家評一評，看得體不得體。
(1)師放大嗓門，冷冰冰地對新生說：“我叫ⅹⅹⅹ!”
評：面對面互相介紹，口語表達(dá)要求之一：語氣要親切，聲音要適度。
(2)師板著臉，埋頭看著書說：“我叫ⅹⅹⅹ�！�
評：面對面互相介紹，口語表達(dá)要求之二：目視對方，面帶微笑。
(3)師一邊挖鼻吼，一邊對新生說：“我叫ⅹⅹⅹ�！�
評：面對面互相介紹，口語表達(dá)要求之三：儀態(tài)要端莊，舉止要文明。
2.師與新生做正確示范互相介紹，而后安排新生入座。
3.同桌互相介紹姓名。
(把課堂教學(xué)引入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中表達(dá)情感，積累經(jīng)驗，化成智慧，培養(yǎng)人格。)
三、引讀課文，拓展演練
1.在實際生活中，大家初次見面，只介紹姓名(板書：姓名)，還不能幫助對方更多地了解你。再介紹點什么內(nèi)容呢?請打開書52頁，借助拼音自讀課文中的要求。
2.師指導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀成詞，讀成句，讀懂意思。(板書：家、事、游戲)
3.請新來的同學(xué)站起向大家作自我介紹。
預(yù)設(shè)：我叫于小陽，家住在東風(fēng)西街28號。平時我喜歡看書，一到星期天，就和同學(xué)到少年宮去打乒乓球。
4.師點撥：互相介紹是雙方互動的事，與別人面對面地作自我介紹，不能光顧自己說。說完了還應(yīng)主動地提出一些問題或要求，來引起對方發(fā)言。這樣做會顯得更親切，更有禮貌。
(1)想一想，如果你想要對方介紹自己還應(yīng)該怎么說?
(2)如果你想與對方交朋友，還應(yīng)該怎么說?
(3)如果要求對方在學(xué)習(xí)上給予你幫助，還應(yīng)該怎么說?
(4)想一想自己還有什么要求，應(yīng)該怎么說?……
同桌互相練習(xí)。
5.選3組學(xué)生上講臺展示。
(課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在互動中交流情感，在思維碰撞中發(fā)展語言，學(xué)會交際。)
四、提出問題，引發(fā)思考
其實，互相介紹不僅僅指自我介紹，也可以介紹別人。如果你回到家，媽媽要你介紹你們班這位新來的同學(xué)，你該怎么說?
(課堂教學(xué)活動的價值不在于學(xué)生掌握多少知識、多少技能，而在于喚醒學(xué)生的探究欲，引發(fā)更多的思考。)
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