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冀教版第八冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-13 23:18:42

關(guān)于冀教版第八冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì)

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  文本細(xì)讀:

  本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  “我的采蜜集”是對(duì)語言的欣賞與品味。一方面引導(dǎo)學(xué)生用詩意的心情與眼睛去觀察生活,記錄生活;另一方面則是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生借助想象力去體會(huì)、豐富語言的表達(dá)效果。

  “讀讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

  本次口語交際的內(nèi)容是“我多想去看看”,這個(gè)話題是本單元閱讀教學(xué)的延伸。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城……在此基礎(chǔ)上,自然會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的地方或讀過、看過的有關(guān)各地風(fēng)光的資料,并有了出游的沖動(dòng),這就為本次口語交際活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時(shí),在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫景文章的敘述順序,因此,本次活動(dòng)不是隨興而談,而是要體現(xiàn)“策劃、計(jì)劃、聽取他人意見”三個(gè)層面的要求:一是要梳理自己的感受與愿望;二是要有條理地說出自己的想法;三是要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,修正自己的計(jì)劃。

  “我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學(xué)習(xí),重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐。本次習(xí)作為學(xué)生打開了多個(gè)選題角度:可以寫自己親身體驗(yàn)的旅游經(jīng)歷;可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片;可以寫一篇讀后感,還可以寫一篇想象作文……這樣,不僅給了學(xué)生選擇的自由,也給了學(xué)生創(chuàng)作的空間。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力,發(fā)展語感。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與習(xí)作能力。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn),體驗(yàn)詩人用詩描寫游記的手法。

  2、通過口語交際,展示生活的素材,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

  3、策略與方法:自主探索、合作交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):口語交際的訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫作的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、我的采蜜集:

  1、出示書中兩個(gè)例句。

  2、自己讀例句,指名讀。

  3、學(xué)生思考:怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩意。

  4、指名回答。

  5、教師提示“鮮美”、“叮當(dāng)”等詞的修飾作用。

  6、教師提供一些常見的事物,讓學(xué)生去想象、去寫句子。如:“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命,有了色彩,你會(huì)怎樣描寫它們呢?”

  7、鼓勵(lì)學(xué)生分小組練習(xí)寫,并互相交流,最后由各小組派代表展示。(教師說明要求:句子要正確、通順,不能為了追求新奇而一味的求異)

  二、讀讀背背:

  1、出示古詩《鄉(xiāng)村四月》,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來背、會(huì)讀的則站起來讀。

  2、學(xué)生交流從詩中讀懂什么?你感受到了詩人怎樣的心情?

  3、師生補(bǔ)充描述。

  4、教師說明:這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

  5、學(xué)生反復(fù)吟誦,同學(xué)之間互教互背,達(dá)到人人都能熟讀成誦。

  三、口語交際:

  1、學(xué)生自由閱讀“我多想去看看”的要求。

  2、指名閱讀。

  3、教師根據(jù)以往學(xué)習(xí)的《東北大森林》這篇課文,作為范例,引導(dǎo)學(xué)生說出那里一個(gè)季節(jié)的美麗景色,這樣就把課文中所介紹的知識(shí)變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。

  4、教師提出互相交流時(shí),要來源于自己的現(xiàn)實(shí)生活,在交流時(shí),要具有可行性、合理性、安全性,還要傾聽其他同學(xué)的建議,學(xué)會(huì)處理生活中真實(shí)的問題,而不是談?wù)撘粋(gè)虛擬的生活場景。

  5、分組進(jìn)行組內(nèi)交流,各組將互相補(bǔ)充并整理的一段話,由小組的組長向全班同學(xué)交流。評(píng)選最佳小組。

  6、讓每一個(gè)人在小組內(nèi)都說一說。

  四、我的小筆頭:

  1、學(xué)生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容,了解本次寫作要寫的內(nèi)容。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生確定寫作內(nèi)容,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這樣一種思考——一處景物的可愛美麗是因?yàn)槟阆矚g它,是因?yàn)樗o了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應(yīng)起來,讓學(xué)生將從采蜜集中學(xué)會(huì)的方法,要應(yīng)用在自己的寫作中。

  3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。

  4、指名說一說。

  5、根據(jù)《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文,指導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生知道不同的內(nèi)容,敘述的線索也應(yīng)該是多種多樣的,如以時(shí)間發(fā)展為線索,以空間轉(zhuǎn)換為線索,以具體的“物”為線索,或以作者的感情變化為線索。

  6、學(xué)生分小組交流自己的內(nèi)容應(yīng)該使用什么順序?qū)。指名說。

  7、學(xué)生練習(xí)習(xí)作

  8、教師將寫得較好的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

  9、學(xué)生再次改正自己的毛病。

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