《5的乘法口訣》的聽后感

《5的乘法口訣》的聽后感

　　曹老師在教學(xué)5的乘法口訣中，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。如：我還會寫乘法口訣呢，我還會編乘法口訣呢。曹老師引導(dǎo)：寫口訣時(shí)要提醒什么？學(xué)生在以往口訣的學(xué)習(xí)中回憶：寫語文的數(shù)；小數(shù)放前面，大數(shù)放后面。然后讓學(xué)生伸出手指跟著老師一起寫。這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己編寫出5的乘法口訣的產(chǎn)生過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。教學(xué)時(shí)，學(xué)生自己能探索出的，老師沒有替代；學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，老師沒有暗示。教學(xué)中，溝通了乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。

　　在教學(xué)“五五二十五”時(shí)，學(xué)生提出“五五二五”，在學(xué)生的爭論中，引導(dǎo)學(xué)生思考“25怎么讀？”，學(xué)生一下子恍然大悟。老師就學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還及時(shí)將這句口訣與前面的口訣比較：“這句乘法口訣跟以前不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了？”生：“以前是四個(gè)字，現(xiàn)在這句是五個(gè)字了�！弊寣W(xué)生明白不一定是四字口訣。并用紅色提示學(xué)生不能漏寫了“十”。

　　5的乘法口訣的記憶，老師通過小老師領(lǐng)讀、齊讀口訣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己小聲地背、你認(rèn)為好背的句子？不好背的？這些形式多樣的活動(dòng)展開，讓學(xué)生在讀、說、發(fā)現(xiàn)中記憶深刻，在課堂中及時(shí)鞏固新知。

　　我覺得如果曹老師鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言再豐富一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加熱烈。

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