北師大版《草葉上的歌》的教學(xué)反思
北師大版《草葉上的歌》的教學(xué)反思
十二單元有三篇主體課文,第二篇是《草葉上的歌》,這是一首散文詩。作者從不同的角度對一塊草坪進行描寫。
在學(xué)習(xí)完這篇課文時,我情境導(dǎo)入:在春雨的滋潤下,沉睡了一冬的大地伸了伸懶腰蘇醒過來了;▋簼q紅了臉,柳樹笑彎了腰,連草葉也唱起了動聽的歌兒。同學(xué)們,想不想去聽聽?今天,咱們就來學(xué)習(xí)作家高洪波寫的一首優(yōu)美的小詩——草葉上的歌。接著,我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑:讀了這個課題,你想說什么?
一位學(xué)生站起來說:“老師,我有問題。這首散文詩作者是圍繞這是一塊怎樣的草坪來寫的,為什么題目不取《草坪上的歌》,而是《草葉上的歌》?”
生2:他是寫草坪,可是草坪上有草葉,也一樣。
生3:草坪上還有其他動、植物。因為作者重點是在對草葉進行描寫。
生4:老師!我也有個問題。這單元的主題是走進森林,為什么這課寫的是草坪?
生5:森林里有草坪。走進森林就看到草坪。
生6:課文第一句話就告訴我們:“大森林里有塊草坪。這就是寫走進森林里看到的景象!闭n程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀并致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。這是為學(xué)生問題意識培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。教學(xué)時我們應(yīng)消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感,培養(yǎng)他們質(zhì)疑解難的勇氣和興趣。
孩子們有強烈的個性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時,要如何及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時,我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說,是孩子們啟發(fā)了我,我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機智”。我突然知道:原來,愛,可以這樣偉大,原來,教師可以這么偉大!……德國教育家第斯多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!闭嬲慕逃,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實,為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠的地方,讓學(xué)生時時踮起腳,仰起頭,伸長手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有“惟老師中心論”,也沒有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體!
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